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教育的使命:汶川地震災(zāi)后學(xué)校教育的反思與重建
- 所屬分類:
教育理論/..
- 作者:
傅林 等著
- 出版社:
科學(xué)出版社
- ISBN:9787030323378
- 出版日期:2011-11-1
-
原價(jià):
¥48.00元
現(xiàn)價(jià):¥38.40元
-
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圖書簡(jiǎn)介
汶川地震給我國(guó)的學(xué)校教育提出了諸多的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。傅林編著的《教育的使命》作者通過(guò)對(duì)地震重災(zāi)區(qū)若干中小學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,獲得了大量第一手資料。在此基礎(chǔ)上,從教育觀念的重塑、災(zāi)后臨時(shí)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展、災(zāi)后學(xué)校課程教學(xué)的反思與重建、災(zāi)后兒童成長(zhǎng)環(huán)境的重建、國(guó)外學(xué)校應(yīng)急教育的經(jīng)驗(yàn)與借鑒這五個(gè)方面反思和總結(jié)我國(guó)學(xué)校教育的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處,探求教育關(guān)懷個(gè)體生命的普適價(jià)值與服務(wù)民族振興的歷史責(zé)任的結(jié)合之路。 《教育的使命》對(duì)教育研究者,教育管理者,大專院校、中小學(xué)的師生,以及一切關(guān)心和支持災(zāi)后教育重建的社會(huì)人士具有參考價(jià)值。
目錄
前言
寫在前面一一大地震與教育之殤
第一章 汶川地震后教育觀念重塑之思
第一節(jié)大地震后教育觀念重塑的邏輯原點(diǎn)一一天地之大德曰生
第二節(jié) 理解人與環(huán)境的關(guān)系一一生態(tài)倫理教育
一、生態(tài)危機(jī)凸顯生態(tài)倫理的重要
二、生態(tài)倫理教育:內(nèi)涵與困境
三、震后實(shí)施生態(tài)倫理教育的策略
第三節(jié) 塑造適應(yīng)環(huán)境的能力一一生存能力教育
一、災(zāi)難后的反思:生存教育缺位
二、生存教育理解
三、生存教育缺位與乏力的原因分析
四、震后學(xué)校生存教育構(gòu)想
第四節(jié) 理解師德核心一一為學(xué)生生存負(fù)責(zé)
一、師德一一一個(gè)并非不言自明的概念
二、地震中的師德楷模
三、師德的核心價(jià)值一一為學(xué)生的生存負(fù)責(zé)
四、提升震后師德建設(shè)實(shí)效性的思考
第五節(jié) 找準(zhǔn)心理重建的著力點(diǎn)一一心靈家園重塑建設(shè)
一、災(zāi)后師生心理重建形勢(shì)嚴(yán)峻
二、災(zāi)后心理援助過(guò)程中的不足
三、重建師生心理家園
第二章 災(zāi)后臨時(shí)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展
第一節(jié) 災(zāi)后臨時(shí)學(xué)校及其組建
一、災(zāi)后臨時(shí)學(xué)校
二、災(zāi)后臨時(shí)學(xué)校的組建方式及演變
第二節(jié) 災(zāi)后臨時(shí)學(xué)校的模式比較
一、臨時(shí)學(xué)校組建形式
二、臨時(shí)學(xué)校特點(diǎn)
三、臨時(shí)學(xué)校的文化生態(tài)比較
第三節(jié) 災(zāi)后臨時(shí)學(xué)校的建設(shè)、發(fā)展與教育重建
一、臨時(shí)學(xué)校的建設(shè):一個(gè)并非“臨時(shí)”的課題
二、臨時(shí)學(xué)校的發(fā)展:臨時(shí)學(xué)校的教育意蘊(yùn)
三、臨時(shí)學(xué)校與災(zāi)后教育重建
第三章 汶川地震災(zāi)后學(xué)校課程教學(xué)的反思與重建
第一節(jié) 災(zāi)后學(xué)校課程教學(xué)重建面臨的任務(wù)、困難與問(wèn)題
一、災(zāi)后學(xué)校教育重建面臨的需求與任務(wù):基于普遍的調(diào)查
二、災(zāi)后學(xué)校課程教學(xué)重建面臨的困難與挑戰(zhàn):基于區(qū)域調(diào)查
三、災(zāi)后學(xué)校課程教學(xué)重建面臨的問(wèn)題:基于個(gè)案分析
第二節(jié) 災(zāi)后學(xué)校課程教學(xué)重建問(wèn)題的理性思考
一、教育與生命:災(zāi)后學(xué)校課程教學(xué)重建的價(jià)值定位
二、政府、市場(chǎng)與非營(yíng)利組織:校外課程教學(xué)資源的統(tǒng)籌與整合
三、學(xué)校與社區(qū):社區(qū)課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)對(duì)災(zāi)后學(xué)校課程教學(xué)重建的支持
四、學(xué)校與文化:基于自我的文化重建
五、課程與知識(shí):災(zāi)后學(xué)校課程教學(xué)重建的知識(shí)觀基礎(chǔ)
六、學(xué)習(xí)與教學(xué):災(zāi)后課堂教學(xué)重建的方法論
第三節(jié) 災(zāi)后學(xué)校課程教學(xué)重建的國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)及其啟示
一、中國(guó)臺(tái)灣:大災(zāi)之后的創(chuàng)造性重建
二、關(guān)國(guó):大災(zāi)之后的大幸
三、日本:多方救助的災(zāi)后重建模式
……
第四章 汶川地震災(zāi)后兒童成長(zhǎng)環(huán)境重建的社會(huì)學(xué)分析
第五章 國(guó)外學(xué)校應(yīng)急教育的經(jīng)驗(yàn)與借鑒
主要參考文獻(xiàn)
附錄 來(lái)自地震災(zāi)區(qū)學(xué)校的調(diào)研報(bào)告
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