心理學 - 話題

一、錯誤記憶




上個世紀三十年代，當大多數心理學家還在研究記憶中可保留多少記憶量時，Bartlett 卻開始研究記憶中所保存的到底是什么樣的記憶了。換言之， Bartlett 感興趣的是記憶在質和量上的變化，以及人們的知識經驗如何影響他們對記憶的提取。 1932 年， Bartlett 的巨著《記憶：實驗和社會心理學的研究》問世，這本書對以后的錯誤記憶研究具有深遠的影響。


所謂錯誤記憶，就是指錯誤的聲明一個以前未呈現過的詞或從未發生過的事情曾經呈現或發生。 Bartlett 通過讓被試來學習一些有意義的材料（如一個故事），然后讓被試在不同的延時條件下做出多次回憶。利用這種方法，將回憶的內容與原始材料進行比較，來測量被試記憶不斷衰減及變化的情形。采用這種方法進行的研究中，最著名的例子是“幽靈戰爭”。

實驗程序


首先讓被試閱讀下面的故事： 一個晚上，有兩個從伊古拉來的青年男子走到河里想去捕海豹，當時，天空充滿了濃濃的霧氣，非常平靜，然后他們聽到了戰爭的嘶喊聲，他們想“也許有人在打仗”，他們逃到岸邊，躲在了一根木頭后面，就在這時，有幾艘獨木舟出現了，他們聽到了搖槳的聲音，看到其中一艘向他們駛來，船上坐著 5 個人，那些人問道：


“我們想帶你們一起到河的上游去跟敵人打仗，你們覺得如何？”


其中一個年輕人說：“我沒有箭”。


他們說：“箭就在船上”。


這個年輕人說：“我不想跟你們去，我可能會被殺死，我的親戚朋友都不知道我去那里，不過你……”。


他轉向另一個人說：“可以跟他們一起去”。


因此，一個年輕人就跟他們走了，另一個年輕人回家了。


當戰士們沿河而上，到達卡拉馬另一端的村莊。村莊的人涉水而來，開始戰斗，許多人因此被殺死。就在此時，這個年輕人聽到其中的一個戰士說：“快，我們回家去！那個印第安人被打死了。”這時年輕人想：“哦，他們都是幽靈”。他并沒有感到任何不適，但他們卻說他被射死了。


于是，這些獨木舟回到了伊古拉，這個年輕人上岸后回到家里，并且點起了爐火，他告訴所有人說：“看！我跟這些幽靈一起去打仗，同伴中有許多被殺死了，攻擊我們的對方也死了不少人。他們說我被射中了，但我并沒有感到任何的不適。”


他講完這些話之后，安靜了下來。當太陽升起的時候，他倒在了地上，有黑色的東西從他的嘴里流出來，它的臉扭曲變形。人們跳起來，大聲呼叫。


他死了。


在間隔一段時間后要求被試根據自己的記憶復述這個故事。

實驗結果


被試在回憶這個故事時，出現了相當有規律的錯誤，這些錯誤記憶大多和被試生活的文化環境所認同的思維邏輯與習慣相對應。 Bartlett 發現：隨著時間的增加，故事中的內容往往被忽略掉一部分，一些玄妙的內容被舍棄了，故事也會變得越來越短，更有趣的是，被試還增加了一些新的材料，使故事變得更加自然合理，有時甚至滲入一些倫理內容。被試在錯誤記憶中所做的許多轉換和曲解是為了使故事更規范、合理化——至少符合英國人的文化特點（被試是劍橋大學的本科生）。

討論

   Bartlett 認為，回憶出現錯誤是理所應當的，當回憶與原始材料毫厘不差反而是不正常的。他認為，被試對“幽靈戰爭”的曲解和增刪主要是由于英國被試沒有對原故事建立正確的圖式，被試在閱讀這個故事時，形成了一個關于該故事的抽象表征，該表征一般為其個人的信仰、情緒以及過去經驗所同化，因此許多故事細節被去除，其他的則同化于長時記憶系統的信息結構。被試對北美印第安文化理解很少，所以形成的抽象表征導致他們在編碼提取階段會產生錯誤記憶。他還假設如果被試是印第安人，那么錯誤記憶的程度會相對小一些。

小結


后繼的心理學家開始了對錯誤記憶的研究，錯誤記憶的研究不單單局限在實驗室研究，現實生活中也有很大的應用空間，具有廣泛的應用價值。目前已經躍然成為繼內隱研究之后，在認知心理學領域的又一大研究熱點。



（采自《記憶心理學》，楊治良等著， 1999 ）








很早以前的心理學實驗




大約公元前 700 年，古埃及的國王為了探尋語言的起源，將一個男孩交給牧羊人撫養，并且命令他不許和這個孩子說一句話。當這個孩子長大后，他被帶回到國王面前，這時他發出的第一個音節聽上去很像埃及語中的“面包”。國王由此得出結論：埃及人的語言是天生的。


從廣義上講，也許這可以看作是歷史上第一個心理學實驗。因為它所研究的是心理現象——言語，而且其中還使用了控制——讓牧羊人來撫養男孩且不許他和孩子說話。而實驗法的要旨之一正是采用控制。當然在嚴格意義上，它仍不能被看作是心理學實驗，更不能和近現代心理學實驗相比。


從嚴格意義上說，真正的心理學實驗應該是發生在實驗心理學誕生之后。我們知道，實驗心理學是在控制條件下對心理和行為進行研究的心理學分支，它為心理學研究提供方法論指導，是以操作性的量化手段來探尋人類心理奧秘的有效途徑。



（采自《基礎實驗心理學》郭秀艷、楊治良著， 2005 ）








二、感覺剝奪




眾所周知，人是社會性動物，豐富多變的環境刺激是有機體生存發展的必要條件。如果剝奪了人們接觸環境刺激的權力會發生什么情況？何謂感覺剝奪呢？


所謂感覺剝奪指的是有機體與外界環境刺激處于高度隔絕的特殊狀態。有機體處于這種狀態，外界的聲音刺激、光刺激、觸覺刺激都被排除。幾天后，有機體發生某些病理心理現象。感覺剝奪現象在特殊環境下工作的人員身上時有發生。沙漠遠征的人、飄落孤島的海上遇難者都有可能發生感覺剝奪現象。對感覺剝奪的研究始于二戰后， 1954 年，加拿大麥克吉爾大學的心理學家首先進行了 “ 感覺剝奪 ” 實驗。

實驗程序：


實驗中，研究者給被試準備了一個小的隔離室，被試均為自愿參加，如果愿意待在隔離室里，就會每天得到 20 美元的收入（在當時 20 美元是相當高的金額）。被試的手臂上被套上紙板筒，腿腳用夾板固定，限制其觸覺；戴上半透明的護目鏡，使其難以產生視覺；用空氣調節器發出的單調聲音限制其聽覺。在隔離室里有固定的器械，被試可以隨時通過操作器械來獲得食物和飲料。


實驗者的要求是被試必須安靜的躺在小床上，不能隨意跑動。在感覺剝奪期間，實驗者還會對其中的一部分被試通過話筒提出一些測驗或問題，同時還會向被試呈現一系列令人厭煩的閱讀資料。而另一部分被試作為控制組則坐在安靜的房間里，聽錄音中的對話。

實驗結果：


實驗者對實驗的預期是，被試起碼會在隔離室呆上幾天，結果有一半的被試不到48 小時就放棄了實驗。盡管報酬很高，卻幾乎沒有人能在這項感覺剝奪實驗中忍耐三天以上。在實驗的感覺剝奪期間，隔離室中的被試表現出了明顯的紊亂現象，他們沒法解決簡單的問題，感到恐慌，進而產生幻覺，出現錯覺，注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等反應。


實驗持續數日后，人會產生一些幻覺。例如看到大隊老鼠行進的情景，或者聽到有音樂傳來等等。當實驗進行到第４天時，被試出現了雙手發抖、不能筆直走路、應答速度遲緩以及對疼痛敏感等癥狀。


實驗者發現大概有 80 ％的被試都報告有幻覺體驗。幻覺癥狀主要表現為以下三種：（ 1 ）被試報告感覺身邊有好多線條或圓點在閃現。實驗結果發現，被試的幻覺內容遠遠超過被試的控制程度，雖然被試戴著半透明的鏡片看不清東西，但卻能夠想象而由此產生了幻覺；（ 2 ）被試常常伴有把自己的身體看成兩部分的幻覺。甚至有的被試報告感覺自己的身體好像失去了重心，漂浮在半空等等；（ 3 ）在實驗過程中甚至實驗結束后，被試判斷距離的能力和審視三維空間的能力都有些紊亂。有的被試在停車場不能正確的判斷自己的車子和別人車子之間的距離這種現象是極為可怕的，如果不及時制止后果不堪設想。


此外實驗者繼續進行了追蹤調查，發現被試在實驗結束后，需要３天以上的時間才能回復到原來的正常狀態。

感覺剝奪實驗研究表明：大腦的發育，人的成長成熟是建立在與外界環境廣泛接觸基礎之上的。只有通過社會化的接觸，更多地感受到和外界的聯系，人才可能更多地擁有力量，更好地發展。豐富的、多變的環境刺激是有機體特別是生存與發展的必要條件，人的身心要想保持在正常的狀態下進行工作，就需要不斷從外界獲得新的刺激。


感覺剝奪現象的研究不僅對于討論病理心理現象有其理論意義，而且對于特殊環境下 ( 航天、航海、潛水等 ) 的工作人員有重要的實踐意義。因此感覺剝奪現象研究越來越受到重視。加拿大、美國、蘇聯、英國、法國、日本等很多國家都建立專門的研究機構，進行感覺剝奪的研究。

一周有幾天？（答案為數字）

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