心理學 - 話題

43、Harold H.Kelley:凱利(1921- )，美國社會心理學家，在心理學和社會學領域都有很大影響，主要貢獻集中于群體社會心理學、歸因理論、人際關系等方面。1971年獲美國心理學會頒發的杰出科學貢獻獎，1978年當選為國家科學院院士。   
44、Roger W.Sperry:斯伯里(1913-1994)，美國神經心理學家，用測驗的方法研究了裂腦病人的心理特征，證明大腦兩半球的功能具有顯著差異，提出兩個腦的概念。曾榮獲國家科學獎，1960年當選為國家科學院院士，1971年獲美國心理學會頒發的杰出科學貢獻獎，1981年獲諾貝爾生理學獎。   

45、Edward C.Tolman:托爾曼(1836-1959)，美國心理學家，新行為主義代表人物之一。他的認知學習理論促進了認知心理學及信息加工理論的產生和發展，被認為是認知心理學的起源之一。1937年當選為國家科學院院士，同年當選為美國心理學會主席，1957年獲美國心理學會頒發的杰出科學貢獻獎。

46、Stanley Milgram:米爾格蘭姆(1933-1984)，美國心理學家，在社會心理學領域從事了大量研究，由于對從眾行為的研究而著名。米爾格蘭姆由于對心理學的創造性的貢獻而獲得了許多榮譽。   

47、Arthur R.Jensen:詹森(1923- )，美國教育心理學家，曾師從H.J.艾森克，受艾森克人格研究中定量的和實驗的方法的影響很大。他主要研究了個體學習的差異，尤其是文化、發展和遺傳對智力和學習的影響。   

48、Lee J.Cronbach:克隆巴赫(1916-2001)，美國心理學家、教育學家。他創建了一套常用的衡量心理或教育測驗可靠性的方法――“克隆巴赫α系數”(Cronbach 's coefficient alpha)，并在此基礎上建立了一個用于確定測量誤差的統計模型。1957年當選為美國心理學會主席，1973年獲美國心理學會頒發的杰出科學貢獻獎，1974年當選為國家科學院院士。   

49、John Bowlby:波爾比(1907-1990)，英國心理學家，杰出的兒童精神病學家。他將心理分析、認知心理學和進化生物學等學科統合在一起，糾正了弗洛伊德精神分析理論對童年經歷的過分強調和對真正創傷的忽視。1989年獲美國心理學會頒發的杰出科學貢獻獎。   

50、Wolfgang Kohler:科勒(1887-1967)，美籍德國心理學家，格式塔心理學的代表人物之一。他主要研究了知覺規律，提出知覺的格式塔原則；還進行了猿猴行為的研究，提出動物學習的頓悟理論。1947年當選為國家科學院院士，1956年獲美國心理學會頒發的杰出科學貢獻獎，1959年當選為美國心理學會主席。（待續）   

51.David Wechsler：韋克斯勒(1896-1981)，美國心理學家，韋氏智力測驗的編制者。經過早年的研究與施測，他認為斯坦福―比奈測驗只適用于兒童，而對成人則無法使用。于是他從1934年開始制定成人量表，并創造性地把比奈依據心理年齡計算智商的方法改換成運用統計方法計算的離差智商。                    

52.S.S.Stevens：斯蒂文斯(1906-1973)，美國心理物理學家，以研究聲音強度的感覺性而聞名。他提出了新的感覺等級評定方法，這種方法可以用來比較不同感官的感覺強度；還提出了心理物理的冪函數定律，彌補了傳統心理物理學的不足。1946年當選為國家科學院院士，1960年獲美國心理學會頒發的杰出科學貢獻獎。

53.Joseph Wolpe：沃爾普(1915-1997)，美國行為治療心理學家。他的實驗研究表明，動物神經性癥狀的產生和治療都是習得的。因此，他認為治療人類神經癥的方法也可由此發展而來，于是提出了交互抑制理論以減少神經癥行為，并從該范式出發，發展了系統脫敏技術。                    

54.D.E.Broadbent：布羅德本特(1926-1993)，美國認知心理學家、實驗心理學家。主張用信息加工理論研究注意、感覺和記憶等認知過程，提出了注意的“過濾器模型”，為認知心理學的興起做出了很大貢獻。1970年當選為國家科學院院士，1975年獲美國心理學會頒發的杰出科學貢獻獎。  

55.Roger N.Shepard：謝巴德(1929-)，美國心理學家，由于對人腦加工過程的特性的研究而榮獲國家科學獎。他的研究從根本上改變了人們對精神的認識，而且對心理學、哲學、計算機科學、語言學和神經科學等領域都有著深遠的影響。1976年獲美國心理學會頒發的杰出科學貢獻獎，1977年當選為國家科學院院士。   

56.Michalel l.Posner：波斯納(1936-)，美國心理學家，主要研究與選擇性注意有關的神經系統結構和機能的發展，以及人在獲取新技能的過程中大腦所發生的變化。1980年獲美國心理學會頒發的杰出科學貢獻獎，1981年當選為國家科學院院士。   

57.Theodore M.Newcomb：紐康姆(1903-1984)，美國社會心理學家，在個體的社會化、大學對學生的影響、問題青年的矯正等方面做出了很大貢獻。1956年當選為美國心理學會主席，1974年當選為國家科學院院士，1976年獲美國心理學會頒發的杰出科學貢獻獎。   

58.Elizabeth F.Loftus：洛夫特斯(1944-)，美國認知心理學家，早期研究學習和問題解決，后來轉而研究人類的記憶活動，并致力于將自己的研究與社會生活實際結合起來。她在過去事件的信息是怎樣塑造人類記憶的研究方面十分著名。

59.Paul Ekman：埃克曼(1934-)，美國心理學家，主要研究情緒的表達及其生理活動、人際欺騙等。1991年獲美國心理學會頒發的杰出科學貢獻獎。   

60.Robert J.Sternberg：斯騰伯格(1949-)，美國心理學家，最大的貢獻是提出了人類智力的三元理論。此外，他還致力于人類的創造性、思維方式和學習方式等領域的研究，提出了大量富有創造性的理論與概念。   

61.Karl S.Lashley：萊士利(1890-1958)，美國神經心理學家、行為主義者。他以研究大鼠的形狀視知覺和有關學習和記憶的腦功能而聞名，提出了大腦機能定位問題上的兩個重要原理，均勢原理和整體活動原理。1929年當選為美國心理學會主席，1930年當選為國家科學院院士。   

62.Kenneth Spence：斯賓塞(1907-1967)，美國新行為主義心理學家，由于對條件作用和學習的理論和實驗研究而著名。1955年當選為國家科學院院士，1956年獲美國心理學會頒發的杰出科學貢獻獎。   

63.Morton Deutsch：多奇(1920-)，美國社會心理學家，對個體的正義感的研究有較大影響。他在團際關系、合作和競爭、社會遵從以及團體動力學方面的研究也卓有成效。1987年獲美國心理學會頒發的杰出科學貢獻獎。

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