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什么是專業(yè)學(xué)位？專業(yè)學(xué)位有哪些特點？

專業(yè)學(xué)位（professional degree），是相對于學(xué)術(shù)性學(xué)位（academic degree）而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標上有明顯差異。學(xué)術(shù)性學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機構(gòu)的研究人員；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才，授予學(xué)位的標準要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點和對高層次人才在專門技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求。專業(yè)學(xué)位教育的突出特點是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位在培養(yǎng)目標上各自有明確的定位，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標準和要求等方面均有所不同。

為適應(yīng)我國當前的社會經(jīng)濟形勢對研究生教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要，教育部決定從2009年開始，除工商管理碩士（MBA）、公共管理碩士(MPA)、工程碩士的項目管理方向、公共衛(wèi)生碩士、體育碩士的競賽組織方向、藝術(shù)碩士等管理類專業(yè)和少數(shù)目前不適宜應(yīng)屆畢業(yè)生就讀的專業(yè)學(xué)位外，其他專業(yè)學(xué)位面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專業(yè)學(xué)位研究生，實行全日制培養(yǎng)。

目前，我國專業(yè)學(xué)位教育正處于發(fā)展的大好時機，我們要抓住機遇，采取措施，積極促進專業(yè)學(xué)位教育較快地發(fā)展。由于我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正處于調(diào)整和轉(zhuǎn)型時期，職業(yè)分化愈來愈細，職業(yè)種類愈來愈多，技術(shù)含量愈來愈高，社會在管理、工程、建筑、法律、財經(jīng)、教育、農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω呒墝ｉT人才的需求越來越強烈，專業(yè)學(xué)位教育所具有的職業(yè)性、復(fù)合性、應(yīng)用性的特征也在逐漸地為社會各界所認識，其吸引力定會不斷增加。因此專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的規(guī)模必須相應(yīng)有較大的發(fā)展。

所以，今年增加招收一定數(shù)量的專業(yè)學(xué)位研究生，不僅是為了應(yīng)對當前就業(yè)問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，而且是要通過一定的增量，促進完成研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，激活碩士研究生結(jié)構(gòu)調(diào)整的閥門，進而發(fā)出結(jié)構(gòu)調(diào)整的明確信號，進而進一步促進研究生存量的調(diào)整。因此，這次結(jié)構(gòu)調(diào)整是重新定位碩士研究生教育的培養(yǎng)目標，使得碩士研究生培養(yǎng)更加密切地滿足社會的需求，從世界研究生教育發(fā)展趨勢和我國研究生教育發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。

專業(yè)碩士和普通碩士，孰高孰低

·培養(yǎng)目標各有不同

目前，我國普通碩士教育的目標是以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，授予學(xué)位的類型主要是學(xué)術(shù)型學(xué)位；而專業(yè)碩士則是為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置的，授予有職業(yè)背景的碩士學(xué)位。

目前，我國學(xué)術(shù)型學(xué)位按招生學(xué)科門類分為哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)等12大類，12大類下面再分為88個一級學(xué)科，88個一級學(xué)科下面再細分為300多個二級學(xué)科，除此以外還有招生單位自行設(shè)立的760多個二級學(xué)科。普通碩士的招生考試主要是年初的全國碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試（即“統(tǒng)考”）。考生被錄取后，獲得研究生學(xué)籍。畢業(yè)時，若課程學(xué)習(xí)和論文答辯均符合學(xué)位條例的規(guī)定，可獲畢業(yè)證書和學(xué)位證書。

從“知名度”上看，專業(yè)碩士顯得比較低調(diào)，一些人對這個提法甚至感到陌生，頂多是對MBA、MPA耳熟能詳罷了。其實，MBA、MPA只是專業(yè)學(xué)位中的兩種類別。目前，我國經(jīng)批準設(shè)置的專業(yè)碩士達15類，主要包括：工商管理碩士專業(yè)學(xué)位(MBA)、公共管理碩士專業(yè)學(xué)位(MPA)、工程碩士（ME）、法律碩士(J.M)、會計碩士專業(yè)學(xué)位(MPACC)、公共衛(wèi)生碩士專業(yè)學(xué)位(MPH)、農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位、獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位、教育碩士專業(yè)學(xué)位等。2005年，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會審批，又新增了藝術(shù)碩士、體育碩士、風(fēng)景園林碩士3個專業(yè)學(xué)位。

相比于普通碩士，專業(yè)碩士的學(xué)習(xí)方式比較靈活，大致可分為在職攻讀和全日制學(xué)習(xí)兩類。比較簡單的區(qū)分辦法是：招收在職人員、以業(yè)余時間學(xué)習(xí)為主的專業(yè)學(xué)位考試通常在每年的10月份進行，名為“在職人員攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考”（ 簡稱“聯(lián)考”）；招收全日制學(xué)生的專業(yè)學(xué)位考試則與每年年初舉行的“全國碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試”（簡稱“統(tǒng)考”）一起舉行。

·“層次之別純屬偏見”

“專業(yè)碩士和普通碩士有著不同的定位和不同的培養(yǎng)目標，不應(yīng)該用同一個標準進行評價。”中國人民大學(xué)法學(xué)院教授王軼說。

王教授目前同時給法律碩士和法學(xué)碩士的學(xué)生授課。他認為，將專業(yè)碩士看作是比普通碩士低一個層次的看法是不正確的。以法律碩士和法學(xué)碩士為例，總的來說，法學(xué)碩士培養(yǎng)的是教學(xué)和科研人才，而法律碩士培養(yǎng)的則是高級應(yīng)用型法律人才，二者的區(qū)別在于培養(yǎng)方向不同，但絕對不存在高低層次的差別，社會也不應(yīng)該以同一個標準去做評價。

“普通碩士和專業(yè)碩士，盡管兩種教育的定位和側(cè)重點有所不同，但都是正規(guī)的研究生教育。”清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院MBA教育中心常務(wù)副主任毛東輝說，“將專業(yè)碩士看作低一個層次的教育，純粹是一種偏見。”

考生應(yīng)選擇專碩還是普碩？
目前，考生在選擇考研時，主要存在著兩大誤區(qū)：一是只要能考上，不管專業(yè)適不適合；二是學(xué)費哪邊少，就選擇哪邊。這說明很多考生在對碩士教育類型的選擇上，并不是足夠理性。也有不少考生為了找到更好的工作而選擇讀研，但對于畢業(yè)后，是否真能如愿找到工作，卻沒有把握。這種走一步算一步的心理，對于自身的發(fā)展，無疑是不利的。

李家華教授提醒考生，在選擇讀研方式時，一定要首先弄清楚自己的職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展目標。根據(jù)自身的終極就業(yè)目標，選擇讀研的方式和專業(yè)。如果有志于到大學(xué)任教，從事理論科研工作，則比較適合選擇普通碩士，通過學(xué)習(xí)進一步加強理論素養(yǎng)；而如果想在業(yè)界一線發(fā)揮一技之長，則最好選擇專業(yè)碩士。

一位外資銀行的人力資源部主管在接受采訪時表示，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)在招聘人才時，將不再以學(xué)歷為錄用原則，而是以“合適的才是最好的”作為基本的用人原則。盡管在短時間內(nèi)，我國重學(xué)歷的傳統(tǒng)還無法消除，但就用人單位來說，學(xué)歷因素在企業(yè)考慮是否錄用時所占的比重將會越來越低。在市場競爭中，依靠員工的高學(xué)歷來支撐門面的做法，無疑是沒有任何作用的，也是不明智的。企業(yè)招聘人才時，最看重的是應(yīng)聘者的能力，最關(guān)心的是應(yīng)聘者能否把工作做好，能否為企業(yè)創(chuàng)造價值。通常來講，學(xué)歷越高，企業(yè)需要支付的勞動成本也就越高。因此，一個明智的企業(yè)將不會再強調(diào)是誰，而關(guān)心他能做什么，學(xué)生的所學(xué)專業(yè)和未來工作之間的實際聯(lián)系也會進一步減弱，而其真正所長才是應(yīng)聘時最大的優(yōu)勢。

因此，考生在選擇讀研時應(yīng)該對此有所思考，理性地分析職業(yè)規(guī)劃，最大限度地減少不必要的教育成本，將時間投入在正確的方向上。不過，進行職業(yè)規(guī)劃顯然不是一件輕松的事情。在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)相當一部分學(xué)生并沒有明確的職業(yè)目標。北京大學(xué)物理系的一位研究生表示，本科畢業(yè)后選擇直接讀研的原因主要有兩個：一是當時感覺讀研究生是大勢所趨，研究生畢業(yè)出來再工作，起點高一些；二是擔(dān)心工作以后沒有精力再考研，也怕到時候沒了這個追求。

數(shù)字5和50哪個大？

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