華南師范大學(xué) - 話(huà)題

    2015年考研教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱(一)
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    發(fā)表于 2014-09-23 13:01
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    Ⅰ、考試性質(zhì)

    教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國(guó)統(tǒng)一入學(xué)考試科目,其目的是科學(xué)、公平、有效地測(cè)試考生掌握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法的水平和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校教育學(xué)學(xué)科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達(dá)到的及格及及格以上水平,以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔,確保碩士研究生的招生質(zhì)量。

    Ⅱ、考查目標(biāo)

    教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本方法,能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。

    Ⅲ、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

    一、試卷滿(mǎn)分及考試時(shí)間
    本試卷滿(mǎn)分為300分,考試時(shí)間為180分鐘。
    二、答題方式
    答題方式為閉卷、筆試。
    三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)
    (-)必答題為270分,各部分內(nèi)容所占分值為:
    教育學(xué)原理約100分
    中外教育史約100分
    教育心理學(xué)約40分
    教育研究方法約30分
    (二)必選題為30分,考生必須在兩道試題中選取一道作答。第I道題考查教育心理學(xué)的內(nèi)容,第Ⅱ道題考查教育研究方法的內(nèi)容。考生若兩題都回答,只按第I道題的成績(jī)計(jì)入總分。
    四、試卷題型結(jié)構(gòu)
    單項(xiàng)選擇題45小題,每小題2分,共90分
    辨析題3小題,每小題15分,共45分
    簡(jiǎn)答題5小題,每小題15分,共75分
    分析論述題3小題,每小題30分,共90分

    Ⅳ、考查內(nèi)容

    教育學(xué)原理
    【考查目標(biāo)】
    1.準(zhǔn)確識(shí)記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
    2.正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。
    3.能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問(wèn)題。
    一、教育學(xué)概述
    (一)教育學(xué)的研究對(duì)象
    (二)教育學(xué)的研究任務(wù)
    (三)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
    1.教育學(xué)的萌芽
    2.獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
    3.20世紀(jì)以來(lái)教育學(xué)的發(fā)展
    二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
    (一)教育的概念
    1.“教育”定義的類(lèi)型
    2.教育概念的內(nèi)涵和外延
    (二)教育的結(jié)構(gòu)與功能
    1.教育的結(jié)構(gòu)
    教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu);教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
    2.教育的功能
    個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能;正向功能與負(fù)向功能;顯性功能與隱性功能。
    (三)我國(guó)關(guān)于教育本質(zhì)問(wèn)題的主要觀點(diǎn)
    教育是上層建筑;教育是生產(chǎn)力;教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性;教育是一種綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);教育是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程;教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。
    (四)關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)
    1.生物起源說(shuō)
    2.心理起源說(shuō)
    3.勞動(dòng)起源說(shuō)
    (五)教育的發(fā)展
    1.古代教育的特征
    2.近代教育的特征
    3.現(xiàn)代教育的特征
    三、教育與社會(huì)發(fā)展
    (一)關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論
    教育獨(dú)立論;教育萬(wàn)能論;人力資本論;篩選假設(shè)理論;勞動(dòng)力市場(chǎng)理論
    (二)教育的社會(huì)制約性
    1.生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
    2.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
    3.文化對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
    4.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
    5.人口對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
    (三)教育的社會(huì)功能
    l.教育的經(jīng)濟(jì)功能
    2.教育的政治功能
    3.教育的文化功能
    4.教育的科技功能
    5.教育的人口功能
    (四)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn)
    現(xiàn)代化與教育變革;全球化與教育變革;知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革;信息社會(huì)與教育變革;多元文化與教育變革。
    四、教育與人的發(fā)展
    (-)人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)教育的制約
    1.人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)
    發(fā)展的順序性;發(fā)展的階段性;發(fā)展的差異性;發(fā)展的不平衡性。
    2.人的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教育的制約
    (二)人的身心發(fā)展的主要影響因素
    l.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)
    單因素論與多因素論;內(nèi)發(fā)論與外鑠論;內(nèi)因與外因交互作用論。
    2.遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用
    3.環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用
    (三)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用
    1.個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會(huì)化
    2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件
    五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)
    (一)教育目的
    l.教育目的的概念
    教育目的的定義;教育目的與教育方針的關(guān)系。
    2.關(guān)于教育目的的主要理論
    個(gè)人本位論,社會(huì)本位論;內(nèi)在目的論,外在目的論;教育準(zhǔn)備生活說(shuō),教育適應(yīng)生活說(shuō);馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。
    3.教育目的確立的依據(jù)
    4.我國(guó)的教育目的
    1949年以來(lái)各個(gè)時(shí)期的教育目的;我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)。
    5.全面發(fā)展教育的構(gòu)成
    全面發(fā)展教育的組成部分:全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。
    (二)培養(yǎng)目標(biāo)
    1.培養(yǎng)目標(biāo)的概念
    培養(yǎng)目標(biāo)的定義;培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。
    2.我國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
    六、教育制度
    (-)教育制度的概念
    (二)學(xué)校教育制度
    1.學(xué)制的概念與要素
    2.學(xué)制確立的依據(jù)
    3.各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)
    4.各類(lèi)學(xué)校系統(tǒng)
    5.1949年以來(lái)我國(guó)的學(xué)制
    1951年的學(xué)制;1958年的學(xué)制改革;改革開(kāi)放以來(lái)的學(xué)制改革。
    (三)現(xiàn)代教育制度改革
    1.義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)
    2.普通教育與職業(yè)教育的綜合化
    3.高等教育的大眾化
    4.終身教育體系的建構(gòu)
    七、課程
    (一)課程與課程理論
    1.課程的概念
    課程的定義;課程與教學(xué)的關(guān)系。
    2.課程理論及主要流派
    知識(shí)中心課程理論;社會(huì)中心課程理論;學(xué)習(xí)者中心課程理論。
    (二)課程類(lèi)型
    學(xué)科課程與活動(dòng)課程:綜合課程與分科課程:必修課程與選修課程。
    (三)課程編制
    1.泰勒原理
    2.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材
    3.課程目標(biāo)
    課程目標(biāo)的概念;課程目標(biāo)的來(lái)源;課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系:布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)。
    4.課程的范圍與結(jié)構(gòu)
    5.課程實(shí)施
    課程實(shí)施的取向;影響課程實(shí)施的因素。
    6.課程評(píng)價(jià)
    課程評(píng)價(jià)的含義;課程評(píng)價(jià)的模式與功能;課程評(píng)價(jià)的主要范圍。
    (四)課程改革
    1.影響課程改革的主要因素
    政治因素;經(jīng)濟(jì)因素;文化因素;科技革新;學(xué)生發(fā)展。
    2.20世紀(jì)60年代以來(lái)國(guó)外的主要課程改革
    3.當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革
    八、教學(xué)
    (一)教學(xué)概述
    l.教學(xué)的概念
    教學(xué)的定義;教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。
    2.教學(xué)的主要作用與任務(wù)
    (二)教學(xué)理論及主要流派
    1.教學(xué)理論概述
    學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系;教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系;教學(xué)理論的形成與發(fā)展。
    2.當(dāng)代主要教學(xué)理論流派
    行為主義教學(xué)理論;認(rèn)知主義教學(xué)理論;人本主義教學(xué)理論。
    (三)教學(xué)過(guò)程
    1.關(guān)于教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的主要觀點(diǎn)
    2.教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系
    間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系;掌握知識(shí)與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系;掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系;智力因素與非智力因素的關(guān)系;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。
    3.教學(xué)設(shè)計(jì)
    教學(xué)設(shè)計(jì)的概念;教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法;教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。
    (四)教學(xué)模式
    1.教學(xué)模式概述
    教學(xué)模式的概念;教學(xué)模式的特點(diǎn);教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。
    2.當(dāng)代國(guó)外主要教學(xué)模式
    程序教學(xué)模式;發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式;掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式;暗示教學(xué)模式;范例教學(xué)模式;非指導(dǎo)性教學(xué)模式。
    3.當(dāng)代我國(guó)主要教學(xué)模式
    (五)教學(xué)原則
    1.教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)
    2.中小學(xué)教學(xué)的基本原則
    直觀性原則;啟發(fā)性原則;系統(tǒng)性原則;鞏固性原則;量力性原則;思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則;理論聯(lián)系實(shí)際原則;因材施教原則。
    (六)教學(xué)組織形式
    1.教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展
    2.班級(jí)授課制
    3.教學(xué)組織形式的改革
    (七)中小學(xué)常用的教學(xué)方法
    講授法;談話(huà)法;討論法;實(shí)驗(yàn)法;實(shí)習(xí)作業(yè)法;演示法;練習(xí)法;參觀法:自學(xué)輔導(dǎo)法
    (八)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
    備課;上課;作業(yè)的布置與批改;課外輔導(dǎo);學(xué)業(yè)考評(píng)。
    (九)教學(xué)評(píng)價(jià)及其改革
    1.教學(xué)評(píng)價(jià)的含義及其功能
    2.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)
    3.學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)
    4.教學(xué)評(píng)價(jià)的改革
    九、德育
    (一)德育概述
    1.德育概念
    2.德育任務(wù)
    (二)我國(guó)學(xué)校德育的基本內(nèi)容
    l.道德教育、思想教育、政治教育和法制教育
    2.《小學(xué)德育綱要》與《中學(xué)德育大綱》
    (三)德育過(guò)程
    1.德育過(guò)程的要素
    2.德育過(guò)程的規(guī)律
    (四)德育原則
    集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合;知行統(tǒng)一;正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合;發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合;嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合;照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合;教育影響的一致性;教育影響的連續(xù)性。
    (五)德育方法
    說(shuō)服教育;情感陶冶;實(shí)踐鍛煉;自我教育;榜樣示范;品德評(píng)價(jià)。
    (六)德育途徑
    直接的道德教學(xué);間接的道德教育。
    (七)德育模式
    道德認(rèn)知發(fā)展模式;體諒模式;價(jià)值澄清模式;社會(huì)學(xué)習(xí)模式;集體教育模式。
    十、教師與學(xué)生
    (一)教師
    1.教育的概念與類(lèi)別
    2.教育職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
    3.教師的地位與作用
    4.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
    5.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
    6.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑
    7.教師的權(quán)利與義務(wù)
    (二)學(xué)生
    1.學(xué)生及學(xué)生觀
    2.學(xué)生群體
    正式群體與非正式群體;學(xué)生群體的作用。
    3.學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)
    (三)師生關(guān)系
    1.師生關(guān)系的特點(diǎn)與類(lèi)型
    學(xué)生中心論;教師中心論。
    2.良好師生關(guān)系的建立
    良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn);建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。

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