天津大學

天津大學在全校范圍內推廣實施博士生招生“申請—考核”制，如今已有一年的時間。

“申請—考核”制，是指用對考生的個人申請考核取代全國統一入學考試的選拔制度，通過學校自主考核申請人的培養潛力與創新能力，以強化導師與科研團隊的自主權。早在2003年，北京大學開始了這項制度的探索。目前，復旦大學、廈門大學、山東大學等數十所院校已陸續試行。

招生權力下放，克服統考缺陷

以前，國內博士生招考大多采取初試3門筆試+面試的方式。

“這種方式很重要，但也有問題。”天津大學研究生招生辦公室主任潘峰說：“筆試偶然性較大，難以全面衡量考生的專業知識;導師和學院自主權不夠，缺乏積極性、主動性;部分研究能力突出但不善于考試的考生會被拒之門外;難以充分考察出創新能力和研究潛力。”對于導師而言，“滿足不了個性化人才選拔需求。”化工學院副院長齊崴教授說。

2015年，天津大學開始全面實施博士生招生“申請—審核”制，要求“各學院根據學科特點制訂多元考核方案”，可以參考的考核點包括碩士論文、已有成果、研究計劃、現場學術報告、實驗操作等，當然也可以有筆試形式。

學校將權力下放給學院，學院則將權力進一步下放給課題組。招生規則的確定需要經過反復討論和征求導師們意見才能最終確定下來。“我們是將相近學科適當分組，并把招生名額分配到組�？己诵问缴蟿t是以組為單位對考生進行‘小組面試專業基礎+考生科研專項展示’的考核。”齊崴說。

考核方式多樣，讓考前突擊失靈

天津大學化工學院博一學生余偉煒還記得考核那天，有5位老師輪番提問。“老師們會根據我匯報的論文和相應科研工作提問。”余偉煒坦言，這些問題很有針對性，根本沒辦法提前準備。

在經管學部，考核一共3輪，一般由三四位導師考核一位申請者。“第一輪面試設計答題卡，申請者在考核當天現場抽取答題卡答題。”學部負責研究生工作的副主任張水波介紹，第二輪，考核的內容是英文文獻閱讀、學術報告和綜合面試，導師會用英語和申請者交流。如果申請者排名第二，則進入下一輪競爭。“報考方式為定向的考生，還需要提供2011年以后本人為第一作者身份發表的學部界定的B類以上期刊論文�；�本上可以把‘混學歷’的人擋在門外。”

“我覺得這樣更難了。它不僅關注考生‘有什么’‘是什么’，更關注‘為什么’‘怎么做’，考驗平時功夫扎實不扎實。”報考經管學部的申請者李曉感慨道。

“有人覺得‘申請—審核’制就是不考試、寬進了，這是很大的誤區。”潘峰說，筆試依然存在，但是要建立包括筆試在內的多元考核機制。

2016年的博士生招考，天津大學繼續完善招考流程，如各學院(部)在申請階段設立“申請材料初審小組”，審查初篩保證材料審核環節的規范化，防止導師權力過于集中。天津大學研究生院常務副院長白海力說，“這就既尊重學術共同體的學術權利，又保護了學生權益，讓導師和考生都‘服氣’。”

招生指標有限，降低人情因素影響

“申請—審核”制實行后，博導們的權力是否擴大到“想要誰就要誰”的程度?

“博導們的權力擴大了，但同時也縮小了。”張水波表示，按照從前的方式，導師的自主權只能體現在面試。取消統一筆試后，導師通過面試給出的成績占比超過80%，“權力”確實大了，但面試成績受到的約束也多了。

審核全過程要錄像備案，考核的分數要去掉最高分和最低分取平均分，導師名下第二個指標的分配由全體導師共同投票決定，考生如果對考核、錄取等方面有疑問可以申訴……這些制度設計都對權力形成有效約束。

人情壓力一直是難以避免的話題�；�工學院博士生導師陳旭介紹，在天津大學，每個導師每年能帶的博士生最多也不會超過兩個，如果老師因為人情招個差生，課題完成不了，最難受的還是導師自己。

有限的招生指標帶給博導們的壓力更大。“我們學院一共有91位博導，但博士生招生計劃只有81個。”機械工程學院副院長王天友教授坦言，這意味著導師對于優秀生源的競爭更加激烈，人情因素影響錄取的概率大大降低。

事實上，天津大學博士招生“申請—審核”制只是“研究生教育綜合改革方案”中的一個環節，還包括招生計劃分配辦法、導師崗位選拔機制、質量保障體系建設等。這樣的制度設計，在白海力看來，是讓作為“裁判”的導師們擁有了更大招生自主權的同時，也明確了“游戲規則”，將“裁判”變成了生源質量控制的“利益共同體”。