深圳大學

當前專業碩士中的工程碩士培養存在兩個明顯的誤區：一是學術化取向，專業研究生教育與學術型研究生雷同，培養模式定位不清晰、專業學位研究生培養質量不高;二是工具化取向，把專業學位研究生當作科學研究的工具，把學生關進實驗室，埋頭寫論文，不給予他們接觸行業和校外實踐的機會。在工程碩士培養過程注入協同育人理念，是走出上述誤區，實現工程碩士培養創新的重要路徑。

為此，深圳大學近年來在協同育人方面進行了如下探索，把企業、科研機構與高校作為人才培養主體，把培養目標、培養組織、培養過程、保障條件、培養結果，作為工程碩士培養的基本因素，利用各方資源優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實踐經驗為主的生產、科研進行有機結合，建立適應社會發展需要的工程碩士培養體系，解決學校教育與社會需求脫節的問題。

一是促進“院系+研究機構”協同。盡管工程碩士與學術碩士的培養有所區分，不以學術創新為主業，但是高水平工程碩士培養仍需要高水平的科研為基礎，高質量的教學為保障，高層次的科研平臺為支撐。學校立足區域優勢，著力探索“院系+研究機構”協同機制，積極鼓勵各院系充分挖掘深圳集聚的高科技企業研發資源和國家級科研機構的人才資源，將其轉化為工程碩士培養的協同育人優勢。計算機與軟件學院聯合基礎優勢突出、合作關系密切的EMC2、IBM、金蝶軟件、太極軟件、騰訊、中國科學院深圳先進技術研究院、香港理工大學等7家單位建立“計算機軟件協同育人中心”。該中心匯聚了粵港兩地在信息技術與信息服務相關領域的優勢教育科研資源。材料學院和中國科學院深圳先進技術研究院成立了材料工程“深科先進班”，并入選2014廣東省聯合培養研究生示范基地，共同打造高層次科研創新人才的示范平臺和高新科技研發平臺。

二是促進“學校+知名企業”協同。校企協同、產學協同是工程碩士培養的基本路徑，有助于推動以職業需求為導向，以綜合素質提升為目標，以理論和應用相結合的工程碩士培養目標的實現。企業也同時為工程碩士培養提供了豐富的研究課題、優秀的校外導師和廣闊的就業空間。統計顯示，深圳目前擁有各類高新技術企業6753家，各類科技型企業超過3萬家，其中銷售額超千億元的有3家，超百億元的17家，超十億元的157家。學校先后與華為、中興、騰訊、大疆、中集、中廣核、鹽田國際、康佳通信等知名企業，開展工程碩士的聯合培養和校外實踐基地建設，遴選校外導師800余名。深圳大學—中集集團校外實踐基地被評為第二批“全國示范性工程碩士聯合培養基地”。

三是促進“學校+海外名校”協同。全球化背景下教育資源的國際合作已經成為一個普遍性趨勢。從共建聯合實驗室、聯合授予學位、學生交換、學分互認等，中外合作模式呈現多維度、多領域的趨勢。學校與愛爾蘭都柏林大學共建健康科學研究所開展臨床工程碩士的聯合招生培養，與新加坡國立大學聯合建立“光電科技協同創新中心”，與香港科技大學共建“海洋協同創新中心”，與荷蘭代爾夫特理工大學共建“濱海土木工程材料聯合實驗室”。這些共建研究中心(實驗室)在分享師資隊伍和尖端研究，產出學術成果，追蹤前沿課題的同時，也深入參與光學工程、生物醫學工程和土木工程等領域的工程碩士培養過程。除此以外，我校院系也自主開發工程碩士聯合培養的國際項目。建筑與城市規劃學院與英國諾丁漢大學聯合開展建筑學碩士和城市規劃碩士的聯合培養項目，進入該項目的研究生畢業可以同時申請深圳大學和諾丁漢大學的碩士學位。

協同育人的有效運行，需要做好以下幾方面工作：

首先需要構建一個既能保證人才培養環節質量可控、滿足教育主管部門和學科專業方向基本條件，同時又能保證高校以外的各主體能充分參與，實現人才培養定位和目標適應社會和企業實際需求的有效機制。為此，學校先后在專業學位碩士研究生培養方案、綜合考核、校外實踐基地建設與管理、職業能力培養高端講座資助、精品課程和教材資助等方面出臺一系列措施，在政策上予以保障。

其次，協同育人平臺是保證協同育人機制穩定推進的最基本要素。從比較視野來看，世界各國已經通過摸索形成了一系列協同培養組織模式，例如大學科技園、工程研究中心、教學實驗基地、共建研發中心、戰略聯盟等。深圳大學以工程碩士校外實踐基地建設為抓手，以中外聯合實驗室和產業園區為補充，以項目合作為紐帶，目前已建成工程碩士院級實踐基地200余家，校級實踐基地19家，省級實踐基地4家，國家級實踐基地1家。此外，我校還探索與行業協會、產業基地開展工程碩士的聯合培養。

第三，資金和措施保障是確保協同育人機制穩定和有效推進的必要條件。為此需要確立穩定的協同育人機制的資金投入渠道，同時也需要發揮多方積極性，形成政府、學校、企業與其他協同單位聯合共建的機制。深圳大學開展工程碩士課程教學案例建設，對全校46門工程碩士課程教學案例進行立項資助，資助總額100余萬元。與此同時，各院系也積極拓展與企業共建實驗室(中心)，加強對案例教學和實踐基地的建設與投入力度。