浙江科技學(xué)院

浙江科技學(xué)院2019年碩士研究生入學(xué)考試基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課考試大綱

科目代碼、名稱:漢語(yǔ)國(guó)際教育基礎(chǔ)

專業(yè)類別：□學(xué)術(shù)型 ■專業(yè)學(xué)位

適用專業(yè):045300漢語(yǔ)國(guó)際教育

一、基本內(nèi)容

第一部分 緒論篇

1.1對(duì)外漢語(yǔ)教育是一門專門的學(xué)科

第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言;母語(yǔ)和外語(yǔ);本族語(yǔ)和非本族語(yǔ);目的語(yǔ);對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué);漢語(yǔ)教學(xué);漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué);應(yīng)用語(yǔ)言學(xué);對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué);對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)科體系;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn);對(duì)外漢語(yǔ)教育的學(xué)科特點(diǎn)。

1.2漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展;世界漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)。

第二部分 基礎(chǔ)篇

2.1對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)和教育學(xué)基礎(chǔ)

語(yǔ)言的基本特征與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展與第二語(yǔ)言教學(xué);漢語(yǔ)的特點(diǎn)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué);漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有利因素和難點(diǎn);對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ)。

2.2對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)和文化學(xué)基礎(chǔ)

語(yǔ)言的生理——心理基礎(chǔ);記憶與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，第二語(yǔ)言記憶的過程。

語(yǔ)言與文化的關(guān)系;跨文化交際的特點(diǎn);跨文化交際中文化的沖突域適應(yīng);跨文化交際中對(duì)待不同文化的態(tài)度;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言文化因素;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)原則。

第三部分 習(xí)得篇

3.1語(yǔ)言習(xí)得理論

學(xué)習(xí)理論的兩大流派;語(yǔ)言學(xué)習(xí)與習(xí)得的區(qū)分;對(duì)比分析;正遷移與負(fù)遷移;中介語(yǔ);內(nèi)在大綱和習(xí)得順序假說;輸入假說;普遍語(yǔ)法假說;文化適應(yīng)假說;第一語(yǔ)言習(xí)得和第二語(yǔ)言習(xí)得的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3.2第二語(yǔ)言習(xí)得研究

對(duì)比分析的目的、理論基礎(chǔ)和步驟，對(duì)比分析的意義與局限;難度等級(jí)模式;偏誤分析的理論基礎(chǔ)和步驟;偏誤的來源;偏誤分析的意義和局限;運(yùn)用分析;話語(yǔ)分析;學(xué)習(xí)者的生理因素、認(rèn)知因素和情感因素;語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四部分 教學(xué)篇

4.1第二語(yǔ)言教學(xué)法主要流派與發(fā)展趨向

第二語(yǔ)言教學(xué)法主要流派;各種語(yǔ)言教學(xué)法流派的產(chǎn)生背景、理論基礎(chǔ)、主要特點(diǎn)和不足之處，語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、自覺實(shí)踐法、認(rèn)知法、交際法;第二語(yǔ)言教學(xué)法的發(fā)展趨向。

4.2對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論與應(yīng)用

總體設(shè)計(jì);對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的四大環(huán)節(jié);對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)目的;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì);對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本教學(xué)原則：掌握漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、培養(yǎng)運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、重視情感因素、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造性，結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合，強(qiáng)化漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、加大漢語(yǔ)輸入、自覺學(xué)習(xí)與自然習(xí)得相結(jié)合，精講多練、在語(yǔ)言知識(shí)的指導(dǎo)下以言語(yǔ)技能和言語(yǔ)交際技能訓(xùn)練為中心，以句子和話語(yǔ)為重點(diǎn)、語(yǔ)音語(yǔ)法詞匯漢字綜合教學(xué)，聽說讀寫全面要求、分階段側(cè)重、口語(yǔ)書面語(yǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展，利用母語(yǔ)與漢語(yǔ)對(duì)比分析、課堂教學(xué)嚴(yán)格控制使用母語(yǔ)或媒介語(yǔ)，循序漸進(jìn)、加強(qiáng)重現(xiàn)，加強(qiáng)直觀性、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段;教材編寫和選用的原則：針對(duì)性、實(shí)用性、科學(xué)性、趣味性、系統(tǒng)性;教材設(shè)計(jì)的類型;我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教材的發(fā)展。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過程的基本階段;對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn);對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié);漢語(yǔ)課外活動(dòng);對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的技巧：備課與教案，課堂組織管理，教師語(yǔ)言，提問，板書;課堂教學(xué)評(píng)估;各語(yǔ)言要素教學(xué)(語(yǔ)音、漢字、詞匯、語(yǔ)法)的任務(wù)、原則和方法;語(yǔ)言測(cè)試，語(yǔ)言測(cè)試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、考試要求(包括考試時(shí)間、總分、考試方式、題型、分?jǐn)?shù)比例等)

(一)考試時(shí)間：180分鐘

(二)總分：150分

(三)考試方式：閉卷，筆試

(四)題型與分?jǐn)?shù)比例：

1、填空題：約20分; 2、名詞解釋題：約30分;

3、簡(jiǎn)答題：約40分; 4、分析論述題：約60分。

三、主要參考書目

《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》 劉珣 著, 北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2000

《漢語(yǔ)和漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)》呂必松 著, 北京大學(xué)出版社，2007