西北師范大學

從西北師范大學研究生院獲悉，2023年西北師范大學930教育綜合考研考試大綱及參考書目內容如下

《教育綜合》科目大綱

（代碼930）

一、考查目標

（一）系統掌握教教師教育學的基礎知識、基本概念、基本理論。

（二）能運用教師教育學的基本理論和觀點來分析、解釋和解決教師教育領域的相關問題。

二、考試形式與試卷結構

（一）試卷成績及考試時間

本試卷滿分為100分，考試時間為120分鐘。

（二）答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

（三）試卷內容結構

各部分內容所占分值為：

教師教育學學科立場   約5分

教師教育學國際視野   約5分

教師教育學社會功能   約15分

教師教育學知識基礎   約15分

教師教育研究方法     約15分

教師教育學課程建設   約15分

教師教育學實踐模式   約15分

教師教育學終身理念   約5分

教師教育學文化特色   約5分

教師教育學政策導向   約5分

（四）試卷題型結構

簡答題：    4小題，每小題10分，共40分

分析論述題：3小題，每小題 20分，共60分

三、考查范圍

一、教師教育學學科立場

（一）教師教育學發展背景

1、教師教育學的社會背景

2、在研究教師中培養教師

3、促使教師教育規范發展

（二）教師教育學建設規范

1、切準教師的本質是前提

2、專業化是學科規范內核

3、反思實踐中求建設資源

（三）教師教育學時代之思

1、多元文化中的教師教育

2、教師認同理解教師教育

3、教師教育一體化的訴求

二、教師教育學國際視野

（一）公平效率需求的技能觀

1、教育公平規范資格證書

2、教育效率提升學歷層次

3、教育需求從教者技能觀

（二）理想現實教職的專業觀

1、理想與現實的教師形象

2、教師社會地位中庸之道

3、工程型教師專業發展觀

（三）國際視野優教的反思觀

1、執鞭任教者面臨的危機

2、教師教育改革勢在必行

3、反思型教師終身學習觀

三、教師教育學社會功能

（一）全球化時代的教師教育

1、全球化與教師教育

2、知識時代背景與教師教育

3、教師專業發展與教師教育

（二）數字化時代的教師教育

1、中小學教師的數字化生存

2、中小學教師的博客群學習

3、中小學教師的互聯網敘事

（三）風險性時代的教師教育

1、中小學教師的職業性風險

2、中小學教師的道德性風險

3、中小學教師的對話性成長

四、教師教育學知識基礎

（一） 教師教育學之知識觀溯源

1、古希臘羅馬時期的知識觀

2、現代主義知識觀發展歷程

3、后現代主義知識觀的剖析

（二）教師教育學之基本概念界定

1、學科概念研究的源與流

2、知識體系基本內涵初探

3、教師教育學的學科屬性

（三）教師教育學之知識體系探究

1、教師教育學知識體系研究現狀

2、教師教育學知識體系基本框架

3、“3+3”教師教育創新模式變革

五、教師教育研究方法

（一）教師教育研究基本價值取向

1、教師教育的研究性質和基本特征

2、教師教育研究的多元分類體系

3、教師教育研究的幾個基本概念

（二）教師教育研究基本路徑指向

1、教師教育研究方法論哲學基礎

2、教師教育研究的多元視角觀照

3、教師教育研究基本路徑和策略

（三）教師教育研究的設計與實施

1、基于科學旨趣的量化研究設計

2、注重深度描述的質性研究設計

3、教師教育研究的其他常用設計

六、教師教育學課程建設

（一）教師教育學的課程編制

1、教師教育學課程編制的理念

2、教師教育學課程編制的原則

3、教師教育學課程編制的要求

（二）教師教育學的課程實施

1、教師教育學課程實施的取向

2、教師教育學課程實施的方法

3、教師教育學課程實施的途徑

（三）教師教育學的課程評價

1、教師教育學課程評價的理念

2、教師教育學課程評價的原則

3、教師教育學課程評價的要求

七、教師教育學實踐模式

（一）傳統實踐模式反思回顧

1、傳統實踐模式的歷史演變

2、傳統實踐模式的時代挑戰

3、傳統實踐模式的弊端分析

（二）國外實踐模式比較分析

1、國外實踐模式的發展演進

2、國外實踐模式的當代特征

3、美國實踐模式的個案剖析

（三）未來實踐模式創新構想

1、堅持教師培養模式大學化

2、實施培養模式的創新變革

3、實踐模式改進的實施建議

八、教師教育學終身理念

（一） 終身教育與教師教育學

1、終身教育時代之教育圖景

2、終身教育與教師教育關系

3、終身教育下教師教育現狀

（二）國際教師終身教育嬗變

1、歐美教師終身教育的現狀

2、日本教師終身教育的現狀

3、國際教師終身教育的趨勢

（三）創建教師終身教育體系

1、教師終身教育體系的理念

2、教師終身教育體系的構建

3、教師終身教育體系的保障

九、教師教育學文化特色

（一）教師教育學的文化淵源

1、教師教育學與文化的關系

2、教師教育學與文化的變革

3、當代文化挑戰教師教育

（二）教師教育學的文化價值

1、教師精神文化與教師教育學

2、教師制度文化與教師教育學

3、教師行為文化與教師教育學

（三）教師教育學的文化建設

1、教師教育學的文化建設的內涵特征

2、教師教育學的文化建設的重要性

3、教師教育學的文化建設的方法策略

十、教師教育學政策導向

（一）優先發展的戰略地位

1、近代師范教育的誕生

2、教師教育面臨的挑戰

3、教育大計，教師為本

（二）專業化中的教師職業

1、專業的特征和構成要素

2、教師的專業性質與內容

3、教師專業化的發展途徑

（三）人事制度改革為動力

1、實行新型教師身份制度

2、改革學校教師人事制度

3、建立現代教師教育制度

 

主要參考書：

１、陳永明等著：《教師教育學》，北京大學出版社2012年。

２、朱旭東等著：《中國教師教育體系研究》，北京師范大學出版社2020年。

 原文鏈接  https://yjsy.nwnu.edu.cn/2022/0629/c2701a192505/page.htm