清華大學

清華首次在線呈現(xiàn)博士研究生學術評價與考核

全過程論文答辯開啟直播模式

6月初，一場“特殊”的博士論文答辯在清華大學逸夫技術科學樓的多媒體教室里進行。

除現(xiàn)場答辯師生和前來觀摩的學生外，還有數(shù)位忙碌的工作人員。他們有的在教室前后架起攝像機，有的坐在操作臺前調試設備。在這里，清華大學首次在線直播博士學位論文答辯的全過程。1個多小時的直播中，清華校內有數(shù)百人次在線觀看了答辯視頻，并小范圍嘗試了線上與線下的互動。

別看互動規(guī)模不大，意義可不小。這不僅打破了以往慕課（大型開放式在線課程）只對教學過程進行線上呈現(xiàn)的傳統(tǒng)，實現(xiàn)了評價與考核環(huán)節(jié)線上呈現(xiàn)零的突破，也對博士論文答辯的質量提出了不小的挑戰(zhàn)。當論文答辯在線直播成為常態(tài)后，師生將面對鏡頭，接受同行業(yè)、同領域專家與學者的檢驗。

有專家表示，這對于高校教學質量與教學方式的進步，會帶來實實在在的幫助。

將學術考核暴露在公眾視線，給學生和導師更大的壓力和動力

想想看，如果你是一名即將參加論文答辯的博士研究生或者碩士研究生，不僅要接受答辯現(xiàn)場老師與同學的問詢和“刁難”，還要通過網(wǎng)絡接受國內其他高校甚至國外高校同行的注目，你會不會緊張？你會不會以更飽滿的精力、更充分的準備、更踏實的研究來面對這次挑戰(zhàn)？

如果你是一位導師，自己的學生即將參加直播答辯，你會不會在培養(yǎng)期間給予學生更多關注，提出更高要求，以保證他在答辯時不“丟人”、不“灌水”？

在答辯現(xiàn)場，記者發(fā)現(xiàn)，觀眾不算特別多。不同的答辯點中，多的有50人，少的也就五六個。但增設的攝像機，無疑將學術研究和學術考核公開在更多人視線中，壓力毋庸置疑。

清華大學地球系統(tǒng)科學研究中心教授羅勇表示：“論文答辯直播確實給了我們一定的壓力，答辯直播讓學生更嚴謹?shù)貙Υ�自己的研究�?rdquo;羅勇的學生樓鵬康在答辯結束后，終于松了一口氣：“準備答辯的過程中，我一直都很緊張，一再核實每個數(shù)據(jù)，一遍遍修改幻燈片。”參加答辯的化學系博士研究生吳宇恩則表示，因為鏡頭比較遠，架在教室的最后，所以緊張感倒沒那么強烈，自己最關注答辯問題本身，就害怕問題答不好。

答辯直播對于評委也是個挑戰(zhàn)。“是有些緊張，”擔任評委的羅勇坦言，“對于這幾名要答辯學生的論文，我是看了又看，想了又想，就怕在答辯時給出的建議不客觀。”

清華大學學位辦副主任崔凱介紹，因為直播需要架設機器，答辯場地需要大一些。但今年視頻直播答辯的現(xiàn)場，基本還按各個院系原來的答辯點布置。學校不去打擾、改變他們原來的答辯方式，減少因換場地給師生帶來的心理上的不安和壓力。

記者在現(xiàn)場觀察發(fā)現(xiàn)，直播全過程中，沒有喊停，沒有重拍，沒有“補”鏡頭，直播其實就是一場如實的記錄。采訪中，老師與學生們認為，直播帶來的是對提升教學質量的倒逼，將會進一步提升我國高校研究生的培養(yǎng)水平。

創(chuàng)造新知與傳播新知相結合，答辯直播使慕課內涵更豐富

提及慕課，我們常常想到的是“翻轉課堂”，想到的是教與學方式的改變。但能否將慕課引入評價與考核環(huán)節(jié)，目前還很少提及。清華大學的直播答辯，邁出了嘗試的第一步。

答辯直播視頻上線一周后，已經引起了幾十位網(wǎng)友的討論。網(wǎng)友“dabing2011”留言說：“老師的提問比較給力，各種影響因素都考慮到了，對答辯者是很高的要求了。”也有網(wǎng)友對這種答辯視頻上慕課的形式給予了肯定，“挺好的，希望把不同學科的論文答辯過程摘取精粹進行展示。”網(wǎng)友“xiuxianzhe”留言說。也有網(wǎng)友對這種形式拍手稱贊，“敢于公開答辯過程實屬不易，這位博士個人能力也很突出，建議其他院系、高校也能盡早做到透明化答辯。”還有網(wǎng)友就論文題目、論文內容和觀點發(fā)表了見解，提出了專業(yè)建議，從現(xiàn)場到線上的學術問題討論已初見端倪。

“論文答辯直播、互動的過程，就是知識傳遞、分享的過程。有時候，分享的過程或許比結果更重要。”清華大學研究生院院長楊斌認為，慕課有3個關鍵因素，即不管何人、不管何時、不管何地，都能進行學習。“直播答辯就是通過普通在線視頻工具，實現(xiàn)線上、線下自由的學術交流，進行知識的創(chuàng)造、傳遞與分享。”

清華大學在線教育辦公室主任聶風華也指出，慕課作為一種基于網(wǎng)絡的教學方式，具有趣味性、互動性、廣泛性等特點，對于知識的學習和傳播、優(yōu)質教育資源的廣泛共享具有重要意義。博士論文答辯在線直播，是將“創(chuàng)造新知”與“傳播新知”進行結合，特別是現(xiàn)場內外的“答”與“辯”，還可以成為隱性知識顯性化的創(chuàng)造過程。

聶風華認為，隨著全社會網(wǎng)絡基礎設施的升級換代和我國高校網(wǎng)絡基礎設施的不斷完善，各類學術資源基本具備了共享的條件，這次博士論文直播正是朝著這個方向進行的有益探索。

今年，清華大學只是在校內開展了直播答辯的嘗試，未來答辯直播或將面向校外廣大受眾。據(jù)了解，答辯直播將會在更多地區(qū)、更多學校進行，當研究生參與直播答辯形成一定規(guī)模后，積累的數(shù)據(jù)庫將對學術研究起到重要參考作用，“可能10年、20年以后，我們會有成千上萬份答辯直播的數(shù)據(jù)，這將是一筆很重要的財富。”羅勇說。

更強的互動性也是答辯直播需要進一步發(fā)展的方向。據(jù)介紹，隨著和慕課平臺的合作，在線實時評論將在不久的將來成為現(xiàn)實。網(wǎng)友們做出的不同類型的評價，可以被最大化地整合，從而推動科學研究邁向新的層次。隨著直播技術的進步，答辯的方式也將會進一步優(yōu)化。“希望未來的答辯能夠實現(xiàn)遠程互動，而不只是單純的網(wǎng)絡直播。未來的答辯，老師們或許在不同的現(xiàn)場，一個在中國，一個在美國，一個在印度……”楊斌說。