議論口語(yǔ)
- 所屬分類(lèi)：
- 作者：
鄭國(guó)雄，范毓民 編著，范毓民 譯
- 出版社：
北京語(yǔ)言大學(xué)出版社
- ISBN：9787561915424
- 出版日期：2006-5-1
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原價(jià)：
￥28.00元
現(xiàn)價(jià)：￥22.40元
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圖書(shū)簡(jiǎn)介
漢語(yǔ)口語(yǔ)系列教材《你說(shuō)·我說(shuō)·大家說(shuō)》是一套從零起點(diǎn)開(kāi)始，循序漸進(jìn)而又相當(dāng)快速地進(jìn)行漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課本。這套課本以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力為目標(biāo)，取材著眼于漢語(yǔ)口頭交際中常用的詞語(yǔ)和句型（或語(yǔ)型），詞匯量及語(yǔ)法點(diǎn)的分布以《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)大綱（試行）》、《漢語(yǔ)水平考試（HSK）大綱》和《HSK常用詞匯一覽表》為參照，可用于課堂教學(xué)，也可用于自學(xué)。
課本以結(jié)構(gòu)、功能、文化三者結(jié)合為編寫(xiě)原則。課文注重提供具有國(guó)情內(nèi)容的文化信息，并反映中國(guó)社會(huì)發(fā)展的新情況。結(jié)構(gòu)、功能、文化三者結(jié)合的原則是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有目的語(yǔ)交際能力的最佳途徑，也是提高語(yǔ)言教學(xué)水平的基本方法。如何將三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在不同的教學(xué)階段又如何對(duì)此做出具體的安排，正是當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界認(rèn)真探索的課題。我們?cè)谶@兒所做的努力，希望能為這種探索做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
課本力求體現(xiàn)第二語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律。第二語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展，使人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到：“教”和“學(xué)”，學(xué)生是主體。“教”應(yīng)當(dāng)根據(jù)“學(xué)”的需要和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行；教學(xué)，可以說(shuō)就是要“教”會(huì)學(xué)生自己“學(xué)”好一種語(yǔ)言。所以，我們注重使學(xué)習(xí)者能對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式具有整體感悟、養(yǎng)成表達(dá)熟巧程度。這方面的基本措施就是給予大量練習(xí)題，為培養(yǎng)說(shuō)漢語(yǔ)的熟巧程度提供啟發(fā)和復(fù)練的條件。練習(xí)量大和練習(xí)方式多樣是課本的一個(gè)特點(diǎn)。
本書(shū)共18課，分上下兩編。上編每課說(shuō)一個(gè)哲理性故事，要求學(xué)生復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生成段、成篇的表達(dá)能力，接著針對(duì)故事進(jìn)行議論，在語(yǔ)言的功能表達(dá)方面進(jìn)一步加以提高；下編“說(shuō)”的要求跟上編相同，但在“議”方面則要求運(yùn)用語(yǔ)言的修辭知識(shí)，不但要說(shuō)得對(duì)，而且要說(shuō)得好。
目錄
上編
第1課 落在網(wǎng)球場(chǎng)的孩子
第2課 女兒的生日
第3課 小強(qiáng)找媽媽
第4課 莉莉救人
第5課 姑娘的信任
第6課 錢(qián)的數(shù)量
第7課 他跟我們一起住
第8課 我得怎么說(shuō)。
第9課 尋找快樂(lè)
上編詞匯表
下編
第1課 大咸該怎么辦。
第2課 連體人該不該分離
第3課 十五歲的選擇。
第4課 給母親的禮物
第5課 舍棄什么好
第6課 她該不該被判刑
第7課 買(mǎi)布丁的老人
第8課 黑牛事件
第9課 鐵塔下的怒火
下編詞匯表
