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圖書(shū)簡(jiǎn)介

近年來(lái)，隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科地位的確立和發(fā)展，隨著人們對(duì)這一學(xué)科學(xué)科建設(shè)以及科研的重視，有關(guān)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論和方法的研究越來(lái)越多，這是非常令人欣慰的事情。理論和方法探索得越深入透徹，對(duì)教學(xué)實(shí)踐就越有指導(dǎo)意義，對(duì)學(xué)科的發(fā)展也越有幫助。但由于學(xué)科自身理論的交叉和綜合，可發(fā)表學(xué)科論文的刊物也相對(duì)較多，使得這些研究成果較為分散，一定程度上影響了文獻(xiàn)的檢索率。
本書(shū)共4章，主要內(nèi)容包括：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言理論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)理論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交際理論研究。
目錄
序言
導(dǎo)言
一、我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科發(fā)展概況
二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)
三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的理論與實(shí)踐
四、本書(shū)的研究目的及范圍
第一章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言理論
一、語(yǔ)言理論
（一）語(yǔ)言理論研究的重要性
（二）語(yǔ)言理論與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別
（三）語(yǔ)言理論的發(fā)展在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的反映
二、語(yǔ)言的本質(zhì)和特征與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
三、漢語(yǔ)本體研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
（一）語(yǔ)音研究
（二）詞匯研究
（三）語(yǔ)法研究
（四）漢字研究
（五）修辭研究
（六）語(yǔ)篇研究
（七）方言研究
四、語(yǔ)言學(xué)分支學(xué)科與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
（一）語(yǔ)義學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
（二）語(yǔ)用學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
（三）認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
（四）對(duì)比語(yǔ)言學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
（五）文體學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
（六）語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
（七）其他語(yǔ)言學(xué)科與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
五、小結(jié)
（一）語(yǔ)言理論研究的特點(diǎn)
（二）語(yǔ)言理論研究的不足之處
（三）建議與思考
第二章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論
一、普遍語(yǔ)法理論
（一）語(yǔ)法普遍性理論的基本觀點(diǎn)
（二）普遍語(yǔ)法在第二語(yǔ)言習(xí)得中的可及性研究
（三）對(duì)語(yǔ)法普遍性理論的評(píng)價(jià)
二、中介語(yǔ)理論、偏誤分析與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
（一）中介語(yǔ)理論、偏誤分析概述
（二）近年來(lái)國(guó)內(nèi)有關(guān)中介語(yǔ)的理論研究
（三）中介語(yǔ)理論、偏誤分析與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
（四）偏誤分析與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
（五）評(píng)價(jià)
三、語(yǔ)言監(jiān)控理論（The Monitor Model）
（一）語(yǔ)言監(jiān)控理論的基本觀點(diǎn)
（二）對(duì)語(yǔ)言監(jiān)控模式的評(píng)價(jià)
（三）監(jiān)控模式對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義
（四）語(yǔ)言監(jiān)控理論與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
四、話語(yǔ)分析理論
（一）話語(yǔ)分析理論研究概況
（二）話語(yǔ)分析理論基本觀點(diǎn)
（三）話語(yǔ)分析理論在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用
（四）對(duì)話語(yǔ)分析理論的評(píng)價(jià)
五、第二語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域內(nèi)的其他熱點(diǎn)問(wèn)題
（一）對(duì)比分析法、皮欽語(yǔ)化假設(shè)和文化適應(yīng)模式以及功能——類型理論
（二）從神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)角度進(jìn)行研究
（三）從課堂教學(xué)角度進(jìn)行研究
六、學(xué)習(xí)主體
（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
（二）學(xué)習(xí)策略
（三）焦慮感
第三章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)理論
一、語(yǔ)言要素教學(xué)
（一）語(yǔ)音教學(xué)
（二）詞匯教學(xué)
（三）語(yǔ)法教學(xué)
（四）漢字教學(xué)
二、言語(yǔ)技能教學(xué)
（一）聽(tīng)力訓(xùn)練
（二）口語(yǔ)訓(xùn)練
（三）閱讀訓(xùn)練
（四）寫(xiě)作訓(xùn)練
三、對(duì)外漢語(yǔ)教材建設(shè)
（一）對(duì)外漢語(yǔ)教材的發(fā)展歷史
（二）對(duì)外漢語(yǔ)教材類型建設(shè)
（三）對(duì)外漢語(yǔ)教材的內(nèi)容建設(shè)
（四）對(duì)外漢語(yǔ)教材建設(shè)的現(xiàn)代化
四、多媒體語(yǔ)言教學(xué)
（一）多媒體在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（二）多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)的模式
（三）多媒體教學(xué)中存在的不足
（四）多媒體教學(xué)中教師作用的重新評(píng)估
五、中國(guó)漢語(yǔ)水平考試（HSK）
（一）HSK的歷史回顧
（二）HSK的現(xiàn)狀和值得研究的問(wèn)題
（三）HSK對(duì)于民族漢語(yǔ)教學(xué)的作用和意義
六、關(guān)于教學(xué)主體——教師的研究
（一）教師的教學(xué)意識(shí)
（二）教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用
第四章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交際理論研究
一、跨文化交際理論研究概況
（一）起始階段：20世紀(jì)80年代
（二）主動(dòng)、自覺(jué)的科學(xué)研究階段：20世紀(jì)90年代
二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)
（一）第二語(yǔ)言習(xí)得與文化觀念的探討
（二）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與文化意識(shí)
三、跨文化交際研究
（一）跨文化交際理論研究
（二）交際文化的諸問(wèn)題
四、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與跨文化研究
（一）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與文化
（二）不同類型對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法與文化
五、“非語(yǔ)言交際”的文化問(wèn)題
六、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化研究之不足和反思
后記

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