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圖書簡介

　　本書從英語語言的起源與發(fā)展講起，涵蓋了英語語言的方方面面，講到了英國國體、政體及英國文化風俗等英語背景知識。在本書的第二部分介紹了英語“聽、說、讀、寫”的教學和學習方法。本書不僅能豐富學生的英語知識，還能培養(yǎng)、增進他們學習英語的興趣和積極性。另外，本書又是英語教師的好幫手，教師在教授英語的同時為學生提供喜聞樂見的課外補充資料，以豐富課堂教學內(nèi)容。書中的各章節(jié)既相互聯(lián)系又自成一體，是教師給學生開講座的好素材。這是一本集知識性和趣味性于一體的英語學習輔助讀物。本書的讀者對象主要包括：高職高專的學生、教師；大學低年級的學生、教師；高中的學生、教師；廣大英語愛好者。

目錄

拾 貝 篇
　第一章 英語語言 
　　1.1 英語的起源與發(fā)展 
　　1.1.1 英語的產(chǎn)生 
　　1.1.2 古英語時代(450—1100 ad) 
　　1.1.3 中世紀英語(1100—1500) 
　　1.1.4 現(xiàn)代英語 
　　1.1.5 英語變種 
　　1.2 語系與語言學習 
　　1.2.1 語系的種類 
　　1.2.2 語系與語言學習 
　　1.3 標準英語 
　　1.3.1 標準英語的起源 
　　1.3.2 標準英語的學習 
　　1.4 英語標準發(fā)音 
　　1.4.1 英語標準發(fā)音的形成 
　　1.4.2 英語標準發(fā)音在我國 
　　1.5 英語的使用范圍 
　　1.5.1 古英語的使用范圍 
　　1.5.2 目前英語的使用范圍 
　　1.5.3 英語被廣泛使用的原因 
　　1.6 世界上使用英語的人數(shù) 
　　1.6.1 16世紀使用英語的人數(shù) 
　　1.6.2 目前使用英語的人數(shù) 
　　1.7 英語詞匯的來源 
　　1.7.1 本族語成分 
　　1.7.2 法語成分 
　　1.7.3 拉丁語成分 
　　1.7.4 希臘語成分 
　　1.8 掌握多少英語詞匯為宜 
　　1.8.1 計算掌握和識讀的英文單詞 
　　1.8.2 應掌握多少英語詞匯 
　　1.9 英語習語 
　　1.9.1 一個小故事 
　　1.9.2 英語習語和漢語成語 
　　1.9.3 幾個有關英語習語的問題 
　　1.10 英語格言 
　　1.10.1 格言是經(jīng)驗的女兒 
　　1.10.2 使格言易記的手法 
　　1.10.3 試一試 
　第二章 英國政體及英國高等教育 
　　2.1 英國概況 
　　2.1.1 曾是世界上最大的帝國 
　　2.1.2 工業(yè)革命 
　　2.1.3 今非昔比 
　　2.1.4 瘦死的駱駝比馬大 
　　2.2 英國國名和國旗 
　　2.2.1 英國國名 
　　2.2.2 英國國旗 
　　2.3 英聯(lián)邦 
　　2.3.1 英聯(lián)邦機構 
　　2.3.2 英聯(lián)邦成員國 
　　2.3.3 不屬于英聯(lián)邦的前英國領土和殖民地 
　　2.4 伊麗莎白二世 
　　2.4.1 “二戰(zhàn)”時的伊麗莎白 
　　2.4.2 伊麗莎白的婚姻 
　　2.4.3 伊麗莎白繼位 
　　2.5 貴族 
　　2.5.1 英國貴族 
　　2.5.2 英國貴族的建樹 
　　2.6 英國上下兩院 
　　2.6.1 英國議會的產(chǎn)生 
　　2.6.2 貴族院 
　　2.6.3 平民院 
　　2.7 英國內(nèi)閣 
　　2.7.1 內(nèi)閣的形成 
　　2.7.2 內(nèi)閣和政府、議會的關系 
　　2.8 英國樞密院 
　　2.8.1 樞密院的構成 
　　2.8.2 樞密院成員權力 
　　2.9 英國的大學 
　　2.9.1 19世紀前的英國大學 
　　2.9.2 英國大學的三次大擴張 
　　2.10 英國職業(yè)技術教育 
　　2.10.1 “二戰(zhàn)”之前的職業(yè) ?技術教育 
　　2.10.2 “二戰(zhàn)”后的職業(yè) ?技術教育 
　第三章 英國文化習俗 
　　3.1 英國人姓氏趣談 
　　3.1.1 英國人是先有名還是先有姓 
　　3.1.2 英國姓氏是如何產(chǎn)生的 
　　3.1.3 英國姓名最長的人 
　　3.1.4 英國最尷尬的姓氏 
　　3.1.5 英國減少和增長最快的姓氏 
　　3.1.6 英國姓氏對命運的影響 
　　3.2 正確理解手勢 
　　3.2.1 握手和點頭 
　　3.2.2 環(huán)形手勢 
　　3.2.3 豎大拇指 
　　3.2.4 召喚手勢 
　　3.2.5 v形手勢 
　　3.3 英國人與讀書 
　　3.3.1 英國人酷愛讀書 
　　3.3.2 英國圖書 
　　3.3.3 不同聲音 
　　3.4 待客之道 
　　3.4.1 在英國做客 
　　3.4.2 在中國做客 
　　3.4.3 應注意的幾點事項 
　　3.5 買單 
　　3.5.1 為什么叫footing the bill(買單) 
　　3.5.2 誰來買單 
　　3.6 幾則文化差異小品 
　　3.6.1 中國人為什么喜歡問“年齡、工資” 
　　3.6.2 有話直說 
　　3.6.3 “老外” 
　　3.6.4 當面打開禮品 
　　3.6.5 贊美與自謙 
　　3.7 目光交流 
　　3.7.1 遇到陌生人 
　　3.7.2 在交談中 
　　3.7.3 盯著人看 
　　3.8 禁忌 
　　3.8.1 語言禁忌 
　　3.8.2 隱私禁忌 
　　3.8.3 顏色禁忌 
　　3.8.4 數(shù)字禁忌 
　　3.9 如何應對國外新環(huán)境 
　　3.9.1 記住兩件事 
　　3.9.2 獲取知識的幾個方面 
　　3.9.3 應避免的兩種極端傾向 
　　3.10 學會在地球村生活 
　　3.10.1 尊重差異性 
　　3.10.2 禮貌待人 
教 學 篇
　第四章 語言與英語教學 
　　4.1 傳統(tǒng)英語教學 
　　4.1.1 語言教學 
　　4.1.2 語法翻譯法 
　　4.1.3 傳統(tǒng)英語教學教案 
　　4.2 功能概念法 
　　4.2.1 功能概念法的產(chǎn)生 
　　4.2.2 功能概念法 
　　4.2.3 語言功能和表達形式 
　　4.3 聽說英語教學法 
　　4.3.1 聽說課教學節(jié)選 
　　4.3.2 不同聲音 
　　4.4 人本教學法 
　　4.4.1 全身反應法 
　　4.4.2 群體語言學習法 
　　4.4.3 暗示法 
　　4.5 交際教學法 
　　4.5.1 交際教學法的特點和目的 
　　4.5.2 教師的角色 
　　4.5.3 學生的角色 
　　4.5.4 值得思考的問題 
　　4.6 在德國體會交際法英語教學 
　　4.6.1 良好的語言環(huán)境 
　　4.6.2 老師教學有方 
　　4.7 角色扮演 
　　4.7.1 通過提示對話來做“角色扮演” 
　　4.7.2 通過提示或情景介紹來做“角色扮演” 
　　4.7.3 以辯論或討論的形式來進行“角色扮演” 
　　4.8 任務型語言教學 
　　4.8.1 國內(nèi)任務型語言教學研究現(xiàn)狀 
　　4.8.2 任務型語言教學的基本模式 
　　4.9 計算機輔助語言教學 
　　4.9.1 計算機輔助語言教學的優(yōu)勢 
　　4.9.2 計算機輔助語言教學應注意的問題及教師的作用 
　　4.10 專門用途英語(esp) 
　　4.10.1 專門用途英語與通用英語的關系 
　　4.10.2 三個教學模塊 
　　4.10.3 esp 英語教學的具體實施步驟 
　　4.10.4 幾點啟示 
　第五章 論閱讀 
　　5.1 導入 
　　5.1.1 閱讀目的 
　　5.1.2 如何閱讀 
　　5.1.3 閱讀問題 
　　5.2 略讀和掃讀 
　　5.2.1 略讀 
　　5.2.2 掃讀 
　　5.3 推斷 
　　5.4 修辭結構 
　　5.4.1 按年代順序排列 
　　5.4.2 比較與對照 
　　5.4.3 因果 
　　5.5 教授英語閱讀——前閱讀階段 
　　5.6 教授英語閱讀——閱讀階段 
　　5.7 教授英語閱讀——后閱讀階段 
　　5.8 一堂英語閱讀課 
　　5.8.1 前閱讀階段 
　　5.8.2 閱讀階段 
　　5.8.3 后閱讀階段 
　第六章 論聽力 
　　6.1 現(xiàn)實生活中的“聽” 
　　6.1.1 成功的聽者 
　　6.1.2 如何聽 
　　6.1.3 聽音難題 
　　6.2 為獲取要旨而“聽” 
　　6.2.1 選取適合這項技能的教學活動 
　　6.2.2 判斷聽力教學活動的易難 
　　6.2.3 兩個聽力練習 
　　6.3 聽特定信息和聽細節(jié) 
　　6.3.1 聽特定信息 
　　6.3.2 聽細節(jié) 
　　6.4 推論和記筆記 
　　6.4.1 推論 
　　6.4.2 記筆記 
　　6.5 選擇適當?shù)穆犃Σ牧?nbsp;
　　6.5.1 現(xiàn)場講話還是錄音材料 
　　6.5.2 真實還是非真實的聽音材料 
　　6.5.3 選擇合適的聽音材料 
　　6.6 英語聽音教學——前聽音階段 
　　6.6.1 前聽音階段 
　　6.6.2 前聽音階段的教學活動 
　　6.6.3 聽音教學實例 
　　6.7 英語聽音教學——聽音階段 
　　6.7.1 聽音階段的教學活動 
　　6.7.2 聽音教學實例 1 
　　6.7.3 聽音教學實例 2 
　　6.8 英語聽音教學——后聽音階段 
　第七章 說英語 
　　7.1 兩位教師的英語口語課 
　　7.1.1 教師甲 
　　7.1.2 老師乙 
　　7.1.3 小結 
　　7.2 說話的性質 
　　7.2.1 口語的特點 
　　7.2.2 口頭交流的特點 
　　7.2.3 語言還是交流技巧 
　　7.3 口語教學 
　　7.3.1 口語的基本功能和交流技巧 
　　7.3.2 3p口語教學模式 
　　7.3.3 從控制到自由交流 
　　7.3.4 一次成功口語教學活動的標志 
　　7.4 直面困難 
　　7.4.1 常見障礙 
　　7.4.2 直面困難 
　　7.4.3 教師在口語課上的角色 
　　7.5 設計“說英語”活動(一)：對話呈現(xiàn) 
　　7.5.1 “說英語”教學活動應 注意的因素 
　　7.5.2 對話呈現(xiàn) 
　　7.6 設計“說英語”活動(二)：對話練習 
　　7.6.1 練習1 
　　7.6.2 練習2 
　　7.6.3 練習3 
　　7.7 設計“說英語”活動(三)：對話產(chǎn)出 
　　7.7.1 在設計角色扮演前應考慮的問題 
　　7.7.2 情景及角色 
　　7.7.3 角色扮演的幾個步驟 
　　7.8 評價學生“說英語”的表現(xiàn) 
　　7.8.1 使用糾錯單 
　　7.8.2 使用觀察單 
　　7.8.3 使用自我評價卡 
　第八章 論寫作 
　　8.1 好文章的特點 
　　8.1.1 兩篇文章的比較 
　　8.1.2 好文章的特點 
　　8.1.3 正確使用連接手法(cohesive devices) 
　　8.2 寫作過程1：前寫作階段 
　　8.2.1 培養(yǎng)寫作目的感和寫作對象感 
　　8.2.2 產(chǎn)生創(chuàng)意、搜集信息 
　　8.2.3 組織素材 
　　8.3 寫作過程2：寫作階段 
　　8.3.1 聚焦信息 
　　8.3.2 寫初稿 
　　8.3.3 修改文稿查對單 
　　8.4 控制性英語寫作教學活動 
　　8.4.1 控制性英語寫作教學——組合 
　　8.4.2 控制性英語寫作教學——替換 
　　8.5 指導性英語寫作教學活動 
　　8.5.1 補寫 
　　8.5.2 重寫 
　　8.5.3 縮寫 
　　8.5.4 改寫 
　　8.6 自由英語寫作教學活動 
　　8.6.1 搜集寫作素材 
　　8.6.2 寫提綱 
　　8.6.3 寫初稿

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