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圖書簡介

此書的幾位編者認真總結了國內外醫學教育改革和發展的寶貴經驗，同時結合他們自己多年的實踐，從現代醫學教學模式與方法，相關理論和技術在醫學教育中的應用、醫學教育體系和評價等不同的方面，對各種現代化醫學教育方法、臨床實踐教學模式和教學研究方法進行了深入淺出的介紹，并特別注重了可操作性，為醫學教育工作者和教師、學生提供了更多的參考與借鑒，對廣大醫學生掌握各種學習方法，提高學習效率，提高自主學習能力，培養終身學習能力是大有裨益的，同時這對我國目前正在全國范圍內進行的醫學教育方法改革，具有更現實的應用價值。
目錄
第一章 現代醫學教育概述
第一節 教育學概述
一、教育學的概念
二、教育的功能和特點
三、現代教育的發展趨勢
第二節 現代醫學概述
一、醫學的歷史
二、現代醫學的特點
第三節 我國現代醫學教育概述
一、我國醫學教育的歷史
二、醫學教育的特點
三、國內及國際醫學教育的體系
四、現代醫學教育的發展
第二章 現代醫學教學模式與方法
第一節 以學科為基礎的課程體系醫學教學模式
一、以學科為基礎的課程體系教學模式的形成與發展
二、以學科為基礎的課程體系教學模式的基本方法與特點
第二節 基于器官-系統的課程模式
一、0SBCM的發展及現狀
二、理論基礎
三、課程模式的實施
四、評價
五、發展方向
第三節 PBL學習法
一、PBL的起源與發展
二、PBL學習的基本特點
三、開展PBL的必要性
四、PBL與常用的幾種傳統教學方法的區別
五、PBL的基本過程
六、小組教師的職責與技巧
七、小組主席與記錄員的責任與義務
八、PBL學員的責任與義務
九、PBL教案撰寫與審理
十、PBL教學評估
十一、計算機管理及統計學處理
十二、PBL網站
第四節 Sandwich教學法在課堂教學中的應用
一、Sandwich的起源與發展一
二、課堂三明治教學法
三、Sanclwich教學法的基本程序
四、Sandwich教學法的優點與缺點
五、Sandwich與PBL傳統大課的區別
六、Sandwich教學法的難點
第五節 客觀結構化臨床考試
一、OSCE的起源與發展
二、OSCE的理念與特點
三、OSCE的基本模式
四、SP的選擇與培訓
五、SP在學習中的應用
六、SP在考試中的應用
第三章 臨床醫學實踐教學
第一節 概述
一、臨床醫學實踐教學的目標
二、臨床醫學實踐教學的特點
第二節 臨床醫學實踐教學方法
一、臨床帶教老師制
二、臨床經驗教學法
三、臨床小講課或專題講座
四、教學查房
五、病房病例討論
六、模擬教學
第三節 臨床醫學實踐教學中的倫理與法律問題
一、臨床醫學實踐教學中的倫理問題
二、臨床醫學實踐教學中的法律問題
第四章 相關理論在醫學教學中的應用
第一節 心理學在醫學教學中的應用
一、心理學的幾個基本概念
二、醫學生心瑪
三、心理學在醫學教育中的應用
第二節 循證醫學在醫學教育中的應用
一、循證醫學的誕生與發展
二、循證醫學在醫學教育中的地位和作用
三、循證醫學在醫學教育中的方法和內容
四、循證醫學在醫學教育中的應用
五、如何在醫學教育的不同時期實踐循證醫學
第三節 信息學在醫學教學中的應用
一、信息學的相關概念
二、信息學在醫學教育中的應用
三、信息學在醫學學習中的應用
第四節 演講學在醫學教學中的應用
一、演講在教學中的應用概述
二、演講的要素
三、演講緊張情緒的產生與處理
四、影響演講效果的因素及注意事項
五、演講的計劃
第五節 醫學文獻檢索的應用
一、文獻檢索的意義和作用
二、醫藥信息的篩選
三、信息檢索、篩選與分析利用的案例分析
四、如何提高閱讀文獻的效率
第五章 現代技術在醫學教學中的應用
第一節 網絡在醫學教學中的應用
一、計算機網絡概述
二、遠程教學
三、網絡教學資源的獲取
四、遠程教學網站
第二節 信息時代的醫學輔助學習手段
一、數碼設備
二、網絡資源
三、醫學檢索系統
第三節 多媒體技術在醫學教學中的應用
一、多媒體技術
二、多媒體素材
三、多媒體課件
四、多媒體授課注意事項
第六章 醫學教育評價
第一節 教育評價概述
一、教育評價的概念
二、教育評價的基本類型
三、教育評價的功能
四、教育評價的發展歷史
五、國外高等醫學教育評價的發展
六、國內高等醫學教育評價的發展
第二節 課堂教學質量評價
一、課堂教學質量評價的含義
二、課堂教學質量評價的目的
三、課堂教學質量評價的主要內容
四、課堂教學質量評價的主要方式
第三節 學業成績評價
一、學業成績評價的目的
二、學業成績評價的類型
三、學業成績評價的方式
四、考試命題
五、醫學生常用考核方法
六、試卷評定后的質量分析
第七章 畢業后醫學教育與繼續醫學教育
第一節 畢業后醫學教育——崗前培訓與住院醫師規范化培訓
一、醫師崗前培訓
二、住院醫師規范化培訓
第二節 畢業后醫學教育——�？漆t師培訓
一、�？漆t師及專科醫師制度的概念、內涵
二、國外�？漆t師培訓與準入制度
三、我國的�？漆t師培訓制度
四、我國醫師隊伍的現狀、問題與挑戰
第三節 繼續醫學教育概述
一、定義
二、需要明確的幾個概念
第四節 我國繼續醫學教育概況
一、繼續醫學教育的對象
二、繼續醫學教育的內容
三、繼續醫學教育的方法和媒體
四、繼續醫學教育學分的規定、授予與管理
五、繼續醫學教育項目的申報
第五節 國外繼續醫學教育概況
一、法國的繼續醫學教育
二、美國的繼續醫學教育
三、日本的繼續醫學教育
第八章 醫學院校智力超常學生個體化教育
第一節 概述
第二節 智力與智力測驗
一、智力的定義
二、影響智力的因素
三、智力測量與智商
四、智測量表
五、智商測量的影響因素
第三節 智力超常人群的特點
一、智力超常者的定義
二、智力超常生的特點
三、智力水平與創造性的關系
第四節 智力超常學生教育
一、國外智力超常學生教育狀況
二、國內智力超常學生教育狀況
第五節 醫學院校智力超常學生教育的可行性
一、醫學教育對智力水平的要求
二、個體化教育的需要性
三、醫學院校的資源
第六節 智力超常學生教育方法
一、智力超常生個人發展方向與醫學教育目標
二、重視大學新生教育
三、導師制
四、興趣培養
五、培養創新精神
六、良好習慣的培養
七、教育模式
八、發展高層次思維方法
第九章 現代教學研究方法
第一節 選題與立題
一、研究目的
二、選題的重要性
三、選題時應注意避免的問題
四、研究對象的確立
五、選題范圍
六、立題
七、可行性論證
第二節 研究方案
一、橫斷面研究（cross-section study）
二、前瞻性研究（prospective study）
三、回顧性研究
四、敘述性研究
第三節 研究設計
一、選題
二、立題
三、研究方案選擇
四、制定評價指標
五、研究周期
六、研究結果
第四節 教學課題的申請與申報
一、課題題目的擬定
二、教育科研項目申請書的填寫
三、課題申報
附錄A 紐約中華醫學基金會的《全球醫學教育最低基本要求》
附錄B 世界衛生組織西太平洋地區本科醫學教育質量保障指南
附錄C 世界醫學教育聯合會國際標準

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