圖書簡介

品牌：南京大學出版社

詳情

基本信息

書名:高考數學難題破解策略(新課標 高考必備)

原價：26.00元

售價：10.4元,便宜15.6元,折扣40

作者:王金戰

出版社：南京大學出版社

出版日期：2011-01-01

ISBN：9787305077111

字數：

頁碼：200

版次：1

裝幀：平裝

開本：16

商品重量：0.340kg

編輯推薦

---

《高考數學難題破解策略(新課標·高考必備)》：他讓倒數第一的學生考上了北大，他的一個班有37人被北大、清華錄取，1000人被牛津、劍橋、耶魯等世界名校錄取，他考前輔導學生2小時，學生至少提高20分！
“高考戰神”王金戰全新力作

內容提要

---

《高考數學難題破解策略(新課標·高考必備)》遵循的原則是：立足于高考后15％的難題，上下各浮動20％。下浮20％即閃爍著智慧光。為了更好地破解這些“難題”并有效地發揮其思維訓練價值，開發其“數學育人”的功能與文化意蘊。

目錄

---

第一章 高考數學難題破解策略與例證
第一節 高考數學難題的特點與來源
第二節 高考數學難題破解策略
第三節 選擇題求解策略
第四節 填空題求解策略

第二章 集合、映射與簡易邏輯難題破解
第一節 以集合、映射等為背景的新定義型問題
第二節 以集合為背景的計數問題
第三節 以集合為載體需要等價轉化的試題
第四節 以集合、映射及相關知識為背景的綜合試題

第三章 函數與導數難題破解
第一節 函數主性質應用舉隅
第二節 二次函數的兩個看點
第三節 導數
第四節 構造輔助函數解題的魅力
第五節 例說構造函數證明不等式

第四章 三角函數難題破解
第一節 三角“小題”
第二節 高考三角題的核心知識——和差角與二
倍角公式的應用
第三節 三角方法
第四節 三角知識“擴充”與“延伸”

第五章 向量難題破解
第一節 向量與平面幾何
第二節 用數量積的意義解題
第三節 向量與函數、數列
第四節 向量與三角、解析幾何

第六章 數列難題破解
第一節 味雋意長的數列小題
第二節 以等差、等比數列為核心設計綜合問
第三節 遞推數列問題
第四節 數列與不等式
第五節 構造型數列新試題

第七章 不等式難題破解
第一節 求解“恒成立”、“存在型”不等式問題
第二節 不等式放縮技巧十法
第三節 柯西不等式及其應用

第八章 解析幾何難題破解
第一節 用圓錐曲線的定義簡捷解題
第二節 從分析圖像特征尋求解題思路
第三節 “定”型問題
第四節 最值問題
第五節 對稱問題
第六節 存在性問題

第九章 立體幾何難題破解
第一節 對空間圖形的認知
第二節 立體幾何核心知識與方法

第十章 排列組合、概率統計難題破解
第一節 排列組合概率中的客觀題
第二節 統計及概率(文)
第三節 幾個重要的概率統計模型
第四節 概率與統計方法的綜合應用

第十一章 算法、推理證明難題破解
第一節 算法
第二節 推理與證明

作者介紹

---

王金戰，著名教育專家，全國優秀教師、中科院在讀博士、寬高教育集團董事長、國家“十一五”重點課題《素質教育中的家長作用研究》課題組組長，美中英才教育聯盟理事長。
他從教30年，曾任班主任、教導主任、校長等職，積累了豐富的教學管理經驗。2003年，他所帶55名學生的一個班中，37人進了清華、北大，10人進了英國劍橋大學、牛津大學、美國耶魯大學等名校。他被評選為“中國教育界領軍人物”“全國十大名牌教師”。2006年他把獨生女兒送進了北京大學，可謂成功的家長。
他的教育著作《英才是怎樣造就的》《中國英才家庭造》《學習哪有那么難》《好孩子是怎樣培養的》《數學是怎樣學好的》《考前30天必做60題》《輕松搞定新高考》《高考數學輕松突破120分》《輕松搞定高中數學》等書一直排在教育類暢銷圖書的前列。
他數百次作客中央電視臺《子午書簡》《實話實說》《師說》，鳳凰衛視《魯豫有約》等省市上星電視臺，傳播他獨到的教育理念和教學經典，并受到國內主流報刊的報道。
他巡行全國各地做了上千場報告會，場場爆滿，他的精彩演講令成千上萬的家長、學生、教師為之感動，為之頓悟。他被譽為當今教育名人、出色的激勵大師、孩子成才的設計師。
李錦旭，數學特級教師，奧林匹克優秀輔導員，多次被評為市學科帶頭人、科研型骨干教師；首批創新教育實驗教師，承擔國家級、省部級教科研重點規劃課題6項，主編過中學教學資料8部，發表教研論文100余篇。

文摘

---

插圖：



一、審題要領
審題的目的是獲得充分的解題信息與資源，為科學的解題決策提供條件。審題的要領其實很簡單，就是一句話：善于抓住題目的主征（即主要條件的結構特征），從分析主征開始巧選解題突破口。
俗語說：坑大樹自出。意思是說做任何事情都要講究方法。例如，刨樹不倒的原因是刨的樹窩窩（即坑）太小，當把樹周圍的窩窩刨得大些深些，支撐大樹的主根都顯露出來并被截斷時，樹自然就被刨倒了。
解題必須充分運用條件和盡可能滿足結論的需要。因而，通過審題全面掌握題意就成了解題的基礎與首要任務。那么，審題要從哪些方面進行呢？在這里我們提出以下五項基本要求：
（1）初步全面地理解題意（理解它的每一個字、詞，每一句話），能清楚地理解全部條件和結論；
（2）準確地作出必要的圖形，包括示意圖；
（3）必要時，要把語言和不宜于直接計算的算式化為能直接計算的算式，把不便于進行數學處理的語言化為便于進行數學處理的語言；
（4）通過變形、設變量等手段發現比較隱蔽的條件；
（5）預見主要步驟或主要原則，即根據題目的特征提供的啟示（即信息）預見解題的主要步驟。
這五項要求，分為兩個層次：第一層次為前三項的要求是基本的；第二層次為后兩項的要求是較高的。前四項是全面搜集信息并進行數學化處理，而第五項就是用前四項搜集來的信息，調動儲備，進行預見（即演繹），探究主要解題步驟或主要解題原則。
這前后的結合點就是：信息特征與已有儲備（即認知結構）中的相似性，通過充分地聯想與想象來構建合適的解題模式，以此來指導我們的解題構思與探究。
古希臘亞歷山大時期的數學三大巨匠之一的阿基米德曾說：“給我一個支點，我可以撬起地球。”用在數學解題上，恰好說明巧選解題突破口的重要性。
在仔細審題，獲得充分的解題信息后，運籌帷幄、科學決策，將我們的奇思妙想通過巧選突破口來體現，便于高效解題、快樂解題。突破口常在分析主要條件、條件與結論的相似特征、圖像特征等方面進行選擇，望同學們多做總結。這里我們重點介紹下面的方法。

序言

---

時下對高考“難題”之難的看法主要有兩種：一是不會就是難，二是復雜繁瑣謂之難。
“不會”的可能情況有：一是學生從來沒有接觸過的新知識、新方法；二是知識是已知的，但所用方法是以前沒有接觸過的。“復雜繁難”就是經多次探索才將問題解決或部分解決，甚至解決了還感到心中沒底，也就是沒有看清問題的本質。
其實，許多人對難題之難的這種認識和理解是有偏差的。俗話說“會者不難”，許多時候說“難”，并不是真正意義上的難，其主要原因有以下幾點：
第一，方法少。面對新背景試題沒有思路，就感覺難了。
第二，認識有問題。面對眼前所謂“難題”這只紙老虎，極為自卑，因而缺少知“難”而進的無畏精神與探索勇氣，自己把自己難倒了，嚇怕了。
第三，不能未雨綢繆，早做規劃，而是隨波逐流，隨遇而安，因此學生有太多的潛力未能得到開發。本來自己是有足夠的素質、信念和力量可以攻克這些所謂“難題”的，由于訓練無素，只好望題興嘆！
我們對所謂“難題”的定位是：在高考中后15％的題，屬于考查學生思維能力和創新意識且能充分體現選拔功能的創新型試題，可以稱之為“難題”。為了更好地破解這些“難題”并有效地發揮其思維訓練價值，開發其“數學育人”的功能與文化意蘊，我們在策劃本書時遵循的原則是：立足于高考后15％的難題，上下各浮動20％。下浮20％即閃爍著智慧光。

目錄

同類熱銷圖書