圖書簡介

　　《光華教育·浙江省公務(wù)員錄用考試深度精講系列：申論歷年真題詳解（2014）》特色：名師課程：備考復(fù)習(xí)方法與戰(zhàn)略、各省真題精析、公告與大綱解讀、報名指導(dǎo)！
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目錄

　　第一節(jié) 申論考試大綱透視考試大綱是考試機關(guān)對考試性質(zhì)和內(nèi)容的基本界定，是考試組織、試題命制和試題解答的最高精神綱領(lǐng)。作為一種較為成熟的標準化考試，歷年申論考試的大綱變化都不大。除去考試時間、分值和一些硬性要求外，申論考試大綱主要是對申論這種考試形式的界定和對其內(nèi)容、特征的說明。
　　一、申論考試大綱
　　（一）申論考試大綱解讀國考申論大綱原文如下：申論主要通過應(yīng)試者對給定材料的分析、概括、提煉、加工，測查應(yīng)試者解決實際問題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達能力。
　　申論材料通常涉及某一個或某幾個特定的社會問題或社會現(xiàn)象，要求應(yīng)試者能夠準確理解材料所反映的主要問題，全面分析問題所涉及的各個方面，并能在把握材料主旨和精神的基礎(chǔ)上，形成并提出自己的觀點、思路或解決方案，準確流暢地用文字形式表達出來。
　　浙考申論大綱原文如下：
　　《申論》（A卷）主要通過應(yīng)考人員對給定資料的分析、概括、提煉、加工，測查應(yīng)考人員的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出問題和解決問題能力和文字表達能力等。《申論》（B卷）主要通過應(yīng)考人員對給定資料的分析、概括、提煉、加工，測查應(yīng)考人員的閱讀理解能力、貫徹執(zhí)行能力，解決實際問題的能力和文字表達能力等。
　　申論資料通常涉及某個特定的社會問題或社會現(xiàn)象，要求應(yīng)考人員能夠準確理解資料所反映的問題，全面分析問題所涉及的各個方面，并能在把握資料意圖的基礎(chǔ)上，概括資料的相關(guān)內(nèi)容，提煉資料的主旨，形成并提出自己的觀點、思路或解決方案，并用簡潔、準確、流暢的文字表達出來。【大綱解讀】無論是國考還是浙考大綱，第一段主要是對申論考查目標的說明，也揭示了申論考試區(qū)別于其他考試形式的獨特性，即答題過程主要體現(xiàn)為對給定材料的分析、概括、提煉、加工。“分析”的過程主要體現(xiàn)為問題的理解和論述，“概括”的過程主要體現(xiàn)為對問題的整合和表述，“提煉”的過程主要體現(xiàn)為對觀點的辨析和表達，“加工”的過程主要體現(xiàn)為對答案的溯源和組織。從考查目標的角度來看，主要體現(xiàn)為對考生閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題的能力、文字表達能力的考查。
　　申論作為公務(wù)員考試的科目之一，與行測一樣，同樣體現(xiàn)了對考生能否成為一名合格公務(wù)員的潛能和素質(zhì)的鑒定。而申論相對于行測而言，更能體現(xiàn)出對考生綜合素質(zhì)的檢測。實際上從歷年考試的實際情況來看，閱讀理解能力作為申論考試的第一考核目標，與考試的相關(guān)度越來越高。當(dāng)然.與之相應(yīng)的，綜合分析能力也更加凸顯出來。這二者互為表里，共同構(gòu)成申論考試考核目標的基礎(chǔ)二維。而解決問題的能力實際上一直體現(xiàn)的不是很明顯，因為任何一個人，只要能分清楚什么是問題，什么是對策，一般而言都能在材料中找到并提煉出解決問題的對策來，并不需要做更多的發(fā)揮創(chuàng)造工作。
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　　第一節(jié) 申論考試大綱透視考試大綱是考試機關(guān)對考試性質(zhì)和內(nèi)容的基本界定，是考試組織、試題命制和試題解答的最高精神綱領(lǐng)。作為一種較為成熟的標準化考試，歷年申論考試的大綱變化都不大。除去考試時間、分值和一些硬性要求外，申論考試大綱主要是對申論這種考試形式的界定和對其內(nèi)容、特征的說明。
　　一、申論考試大綱
　　（一）申論考試大綱解讀國考申論大綱原文如下：申論主要通過應(yīng)試者對給定材料的分析、概括、提煉、加工，測查應(yīng)試者解決實際問題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達能力。
　　申論材料通常涉及某一個或某幾個特定的社會問題或社會現(xiàn)象，要求應(yīng)試者能夠準確理解材料所反映的主要問題，全面分析問題所涉及的各個方面，并能在把握材料主旨和精神的基礎(chǔ)上，形成并提出自己的觀點、思路或解決方案，準確流暢地用文字形式表達出來。
　　浙考申論大綱原文如下：
　　《申論》（A卷）主要通過應(yīng)考人員對給定資料的分析、概括、提煉、加工，測查應(yīng)考人員的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出問題和解決問題能力和文字表達能力等。《申論》（B卷）主要通過應(yīng)考人員對給定資料的分析、概括、提煉、加工，測查應(yīng)考人員的閱讀理解能力、貫徹執(zhí)行能力，解決實際問題的能力和文字表達能力等。
　　申論資料通常涉及某個特定的社會問題或社會現(xiàn)象，要求應(yīng)考人員能夠準確理解資料所反映的問題，全面分析問題所涉及的各個方面，并能在把握資料意圖的基礎(chǔ)上，概括資料的相關(guān)內(nèi)容，提煉資料的主旨，形成并提出自己的觀點、思路或解決方案，并用簡潔、準確、流暢的文字表達出來。【大綱解讀】無論是國考還是浙考大綱，第一段主要是對申論考查目標的說明，也揭示了申論考試區(qū)別于其他考試形式的獨特性，即答題過程主要體現(xiàn)為對給定材料的分析、概括、提煉、加工。“分析”的過程主要體現(xiàn)為問題的理解和論述，“概括”的過程主要體現(xiàn)為對問題的整合和表述，“提煉”的過程主要體現(xiàn)為對觀點的辨析和表達，“加工”的過程主要體現(xiàn)為對答案的溯源和組織。從考查目標的角度來看，主要體現(xiàn)為對考生閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題的能力、文字表達能力的考查。
　　申論作為公務(wù)員考試的科目之一，與行測一樣，同樣體現(xiàn)了對考生能否成為一名合格公務(wù)員的潛能和素質(zhì)的鑒定。而申論相對于行測而言，更能體現(xiàn)出對考生綜合素質(zhì)的檢測。實際上從歷年考試的實際情況來看，閱讀理解能力作為申論考試的第一考核目標，與考試的相關(guān)度越來越高。當(dāng)然.與之相應(yīng)的，綜合分析能力也更加凸顯出來。這二者互為表里，共同構(gòu)成申論考試考核目標的基礎(chǔ)二維。而解決問題的能力實際上一直體現(xiàn)的不是很明顯，因為任何一個人，只要能分清楚什么是問題，什么是對策，一般而言都能在材料中找到并提煉出解決問題的對策來，并不需要做更多的發(fā)揮創(chuàng)造工作。
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