目錄

    冷靜地分析當(dāng)前小學(xué)生所擁有的課外閱讀資源，我們不難發(fā)現(xiàn)存在如下幾種問(wèn)題：或者是學(xué)生的課外閱讀資源十分匱乏，學(xué)生的閱讀面只局限在語(yǔ)文課本這一有限的空間之中；或者是學(xué)生的課外閱讀資源太過(guò)“高深”，學(xué)生的許多課外閱讀輔導(dǎo)資料的選文與學(xué)生的課堂閱讀內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，甚至毫無(wú)聯(lián)系，學(xué)生無(wú)法“得法于課內(nèi)，得益于課外”；或者是學(xué)生的課外閱讀資源太過(guò)“功利化”，學(xué)生的許多課外閱讀材料一味地“短視”在學(xué)生的習(xí)作能力的提高上，過(guò)多地表現(xiàn)為作文選、作文指導(dǎo)等，忽略了學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)“生命之根”的培植與形成。
    鑒于此，我們組織了一批一直立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線(xiàn)的名師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師與骨干教師，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》傾心打造了《語(yǔ)文同步拓展閱讀與訓(xùn)練》這套系列叢書(shū)。
    這套叢書(shū)堅(jiān)持閱讀與訓(xùn)練同步，積累與理解同步，感悟與內(nèi)化同步，拓展與提高同步，努力做到——
    理念新。充分體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，提高學(xué)生的閱讀應(yīng)試能力，始終關(guān)注學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
    選文美。強(qiáng)調(diào)文章的首選，重視文章的含金量，努力追求文質(zhì)兼美，貼近生活，富有文化內(nèi)涵。體現(xiàn)為：體裁多樣——各種文體兼有；主題鮮明——洋溢著時(shí)代氣息，可讀性強(qiáng)；內(nèi)容豐富——涉獵廣博，精彩紛呈。
    設(shè)練精。關(guān)注閱讀本位，考查學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力，注意設(shè)練的靈活性、拓展性與多元性。
    這套叢書(shū)的內(nèi)容架構(gòu)由四部分組成：“課練”、“單元閱讀測(cè)試”、“期中閱讀測(cè)試”和“期末閱讀測(cè)試”：每篇文章的“課練”又分兩部分：“課文同步(即課文片斷)”和“拓展閱讀”。
    “課文同步”部分主要節(jié)選課文的經(jīng)典語(yǔ)段或精彩章節(jié)，設(shè)練體現(xiàn)“少、精、活”的原則，重在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟。
    “拓展閱讀”部分精心選取與課文內(nèi)容有一定聯(lián)系的，且具有人文內(nèi)涵與時(shí)代特征的時(shí)文、關(guān)文，并精心設(shè)計(jì)練習(xí)，旨在鞏固閱讀的基礎(chǔ)上延伸閱讀，既為學(xué)生的課堂閱讀提供了“練兵場(chǎng)”，又讓學(xué)生在學(xué)以致用中拓展了閱讀面，豐富了閱讀內(nèi)容，提升了閱讀素養(yǎng)。
    “單元閱讀測(cè)試”、“期中閱讀測(cè)試”和“期末閱讀測(cè)試”是本套叢書(shū)精心打造的“亮點(diǎn)”欄目，其“亮點(diǎn)”不僅表現(xiàn)在文章的首選性、設(shè)練的原創(chuàng)性，更體現(xiàn)為融入了近年來(lái)相關(guān)政府部門(mén)對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行“績(jī)效評(píng)估”中所遵循的閱讀檢測(cè)理念，從不同角度設(shè)計(jì)豐富多彩的題目，讓學(xué)生在大量閱讀中輕松應(yīng)答，在輕松應(yīng)答中檢測(cè)自己的閱讀能力。其中“單元閱讀測(cè)試”選擇一至兩篇文章，“期中閱讀測(cè)試”和“期末閱讀測(cè)試”選擇一篇長(zhǎng)文或兩篇短文設(shè)練。
    古人認(rèn)為，閱讀之至境在“頓悟”，正如佛教之所謂“參禪悟道”。要達(dá)到“頓悟”之境，訓(xùn)練乃必由之路。在閱讀中“悟”，在頓悟中“練”，在“頓悟”與“訓(xùn)練”中品味閱讀之美，擁抱閱讀之美，心意怦怦地在文字中做心靈的遠(yuǎn)游，與經(jīng)典和時(shí)尚對(duì)話(huà)。若如此，也就實(shí)現(xiàn)了我們編寫(xiě)此套系列叢書(shū)的意圖。