基本信息
| 商品名稱： | 陪孩子考上美國高中 |
| 作者： | 王勝男 | 開本： | 16開 |
| 原價： | 36
| 頁數： | 204 |
| 現價： | 27.7 | 出版時間 | 2013-10-01 |
| ISBN號： | 9787550219458 | 印刷時間： | 2013-10-01 |
| 出版社： | 京華 | 版次： | 1 |
| 商品類型： | 圖書 | 印次： | 1 |
內容提要
《陪孩子考上美國高中》編著者王勝男。《陪孩子考上美國高中》內容提要：她，在職場像虎，面對女兒像貓，一心想為女兒打造完美的成長之路；她，精心為女兒規劃了名校之旅，從幼兒園起，就拉著女兒在擇校路上一路狂奔；她，在答應女兒赴美留學之后，和孩子一起摸索規則，積累大量一手信息，最終選到了合適的美國高中。擇校的道路，累并迷茫著，現在回頭看，擇校到底有哪些優劣？什么樣的學校更適合孩子？名校對于孩子來說，到底能提供什么？如何獲得選擇的最大化收益……和懵懵懂懂跟著主流行動的時候相比，都有了不同的反思。應該選擇什么樣的高中？一定要參考美國的學校排名嗎？什么情況去找中介，而什么情況不必？托福和SSAT的成績重要，還是面試重要？美國高中看重國際學生的什么素質？這些之前縈繞于心的問題，在作者全程經歷之后，都有了真切的體會。去美國讀高中對孩子來說是否一定是一條正確的路，現在誰也無法做出判斷。但夫妻兩個一起和孩子制訂計劃、篩選學校、赴美訪校的過程，倒是讓這位母親感受到，當脫離以前孩子人生路上的導演角色之后，父母開始學會做助手，做遠遠望著孩子、給她努力鼓掌的觀眾，她發現了孩子身上成長的原生力量。
目錄
前言 從導演到觀眾01擇校，擇校三擇幼兒園躋身名小學“硬件缺失”的小升初戰斗名校的美好感悟：家長的明白與糊涂02我要去美國孩子受處分了這是個什么孩子我要去美國上中學去還是不去，這是個問題去美國，到底為了什么磕磕絆絆的備考路選什么樣的學校絕情的母校感悟：被動的放手03全家出動赴美面試面試前的準備入關第一課和誰在一起比學校的名氣更重要管理嚴謹，做事有板有眼的女校感受美劇中的名校典范“小常春藤”從幼兒園到高中都有的女校不參加排名依然著名的學校文武兼修的海邊學校學習氛圍濃厚的衛斯理學院預科以自然為師，引人世代就讀的學校收獲盤點感悟：選校絕非選排名04美國生活開始了老美也會不專業開學第一天媽媽，你不知道我有多流行！家長做學生的“家長日”數學居然得了B小臭室友和最清潔宿舍獎自作主張，退出馬術表演隊感悟：你在成就你自己的人生05我們都飛奔在未知的路上親人于你，就是別人小心，愛會變成毒敢不敢活出真實的自己后記做彼此忠實的觀眾
精彩導讀
感悟：選校絕非選排名此次訪校，和我們全家以往的任何一次出國行都不同。這一次，我們要把自己唯一的、十四五歲的孩子，托付給這個國家！我們既需要知道，美國的寄宿學校到底什么樣？校與校之間的差別是什么？美國社會對外來的孩子、對中國的孩子會怎樣？……我們還需要在意，孩子的赴美讀書是不是心血來潮？孩子具備出門在外的自理能力嗎？她貪玩怎么辦？任性怎么辦？……最重要的是，如何選到適合孩子的美國學校？即卓爾喜歡并申請這個學校，而學校最終也同意錄取卓爾。關于10所目標學校，我們重點考慮兩個權重：一是學校自身的學術能力，卓爾赴美讀高中，僅僅是她海外求學路的開始，我們期望她能在一個嚴謹治學的環境里，認真地學好高中的每一門課程，然后升入一所理想的美國大學；二是目標學校最好有卓爾感興趣的體育項目或社團活動，從而保證孩子在應付學業任務之外，能夠有放松自己的機會，讓她保持心情的愉悅，并且在活動中，能結交和自己興趣相近的同學和朋友，以便順利地融入美國的生活。因為完全不熟悉美國寄宿學校的具體情況，所以我們只能簡單依賴所謂的美國寄宿學校排行榜，據此初步判斷學校的學術能力。也正因為這個原因，除肯特中學外，其余9所目標學校都是以榜單為基準，然后搜集、比較其他公開信息，最后得以確定。因為是孩子進入初三后突然決定赴美的，所以從備考時間上看，我們錯過了更為從容的復習期。僅靠三個月的突擊，卓爾TOFEL考到86分，我們已經非常滿意了。經過了這樣一個赴美擇校的歷程，假如有人問起我關于其他孩子想走這條擇校路時的所謂經驗，我會建議如下：第一，有條件的話，從初一入學前的暑假開始，給孩子報名，到美國最好的寄宿學校去參加暑期夏令營。讓孩子從這個時間段開始，見識并了解美國寄宿學校特有的教育理念。這種安排，會讓孩子對同類學校有一個基本的體驗性認識。第二，假設孩子適應并喜歡美國寄宿學校的生活，從初一的寒假開始，乃至升入初二前的暑假，幫助孩子設計并執行TOFEL和SSAT的強化方案。在初二的上學期，開始準備并參加這兩個考試，如果成績理想，孩子不需要降級，在初二下半學期，就可以申請下一學年同步入讀9年級，也就是美國的高一了！第三，假如孩子初二上學期參加TOFEL和SSAT的考試成績不理想，那可以在初二下學期繼續復習，并選擇初三上學期繼續報名考試，而后拿著兩年中最好的成績申請入讀美國的高一，即重讀9年級。即便如此，從復習時間的充裕程度上，也要優于卓爾這樣提心吊膽的“突擊”。逐一拜訪了我們選定的目標學校后，我們有了更深刻的體會。第一個深刻體會：所謂寄宿學校排行榜上的名次，真的代表不了什么，學校適合與否，還得看能否匹配孩子的個體要求。我們所選擇的10所學校中，除肯特中學外，其余9所在排行榜上都有相應的名次。以撒切爾學校和希爾學校為例，撒切爾排名最靠前，位列第18名，希爾學校排名第42名。我相信這樣的名次排列肯定有出處，并且有成績作為依據。但從一個中國申請人的家庭角度來分析，我更愿意比較這兩所學校之間深層面的一些具體情況，比如相對于中國學生而言的兩所學校的差異。因為這些差異，將直接關系到兩點：其一，本年度我們申請時，被錄取的概率及難易程度；其二，孩子若有幸入校，作為中國學生的她，適應環境及取得環境認同的難易程度。因此，相比所謂的學校年度SAT平均成績記錄，我可能會更關注：這兩所學校的中國在校生的簡單情況，比如在校中國學生的人數、入校時平均錄取分數及畢業時大學錄取的走向等，并在溝通過程中，觀察校方對當前在校中國學生的總體評價及態度，再進行評判和分析。事實上，在與這兩個學校的溝通過程中，我特別針對上述關心的問題進行了比較，比較的結果就是，我覺得，在對優秀中國學生的選擇競爭中，希爾學校與撒切爾學校之間沒有大的差距，甚至在某些細節方面，希爾要更勝一籌。類似的例子還有很多。我們的感受是，美國寄宿學校排行榜的排名確實有依據。但這個排名僅能代表：某一學校在某一時間區間內一項考試的學校平均分數，與全美部分參加此類排名學校相比的具體名次。所以，這個名次，只能和考出這個分數的那一群人有直接關聯，它代表不了你孩子的未來，更看不出，你的孩子如果選擇這所學校，是否能享受到成長的快樂，和擁有與你看到的名次有可比性的成績。可能大部分中國申請人的家長，和赴美訪校之前的我們一樣，對美國教育和美國寄宿學校缺乏認知。而那些鋪天蓋地的留學中介的廣告，頻繁使用的廣告語就是“恭賀某某同學，被美國排名第幾的著名高中錄取”，這樣的措辭，特別容易讓不明就里的申請人家庭誤會，以為這個排行榜是評價美國寄宿學校的唯一尺度。其實在崇尚精英文化的美國社會，我的切身體會是：一定有一些學校是非常優秀的。注意：是一些，而不僅僅是哪一個，或者哪幾個。真的置身于美國社會和美國人當中時，你會發現，假如你向某個美國精英人士說你在為孩子找學校時，而他碰巧對寄宿學校這個話題有經驗，他會立刻興致勃勃地對你滔滔不絕：“我為我兒子選擇的是某某學校，那個學校某某校隊非常棒，有多少年的榮譽史，我的孩子最驕傲的是他們學校的某項活動，哦，對了！我兒子在某個球隊里，打的是××位置……”其實，在學校選擇上，老美比我們更加實際。他們更在乎的是，幫助孩子選擇一個生活環境，在這個地方，孩子能夠開心并且放松，能夠在學習的同時體驗青春最美好的時光，由此抽枝吐葉，煥發芬芳。第二個深刻體會：美國的每一所寄宿學校都各有不同，并各有所長。自19世紀甚至更早，美國的寄宿學校就已經興起，走到今天，大部分美國知名寄宿學校，都有超過百年的歷史。所以，經歷了歲月洗禮的這些學校，都有著與眾不同的特點和歷久彌新的傳承。我們在訪校的過程中，每所學校都有令我們難忘、打動我們的地方。比如，從F女校濃濃的家庭氛圍，到馬德拉女校的職業風范，從希爾學校治學的嚴謹，到泰伯學院身心雙修的“海軍”特質，以及后面去的幾所學校，特別如撒切爾學校，撒切爾先生那流傳百年的名言：“來西部吧！在這里深呼吸！讓那些書本、那些山，還有那些馬做你的老師！”還有，我們在這些學校中，遇到的那么多讓我們尊敬的人。有的是老師，有的是學生，特別是那些與卓爾年齡相仿的中國學生。通過與他們的溝通，我們得以更加深入地了解到這些學校的更多細節。同時，作為一個外國人申請人家庭，越是深入地細看學校，我們越是能夠感受到，對于美國，我們有太多的不知道。比如，很多學校雖然沒有指定的宗教信仰要求，但從學校歷史上，很多特定的傳統都和學校創建之初的宗教淵源有關聯。如肯特學校，學校的創始人信奉的是英國國教圣公會；再如F女校，其傳統是奉行貴格教派。去美國之前，我們一家對基督教的了解非常有限。在訪校的過程中，遇到一些關于學校宗教淵源的問題時，我們很好奇，很想更深入地了解其教義，以及其信徒日常生活中的相關行為準則。但是因為宗教問題是個非常敏感的問題，又關系到個人隱私，我們雖然試圖向學校安排的外國小導游請教，可不知道是因為現在的孩子們也不太清楚，還是老外不喜歡隨意向人談論這樣的內容，總之，聽了三言兩語的解釋后，我們仍然不甚了了。遇到在校的中國學生，我有時會問上幾句，但大部分中國孩子也與卓爾一樣，對此一無所知。所以，我和卓爾爸爸最后只能求助于網絡，囫圇吞棗地了解一下，為的是能和卓爾一起，更多地了解一下她可能會身處其中的環境。類似的問題還有美國的種族文化。在訪校的過程中，我們能看到，有些學校，在校的有色人種人員多一些，而另外一些學校可能基本都是白人。這不是一個簡單的、一語可以涵蓋的“種族歧視”之類的敏感話題，實際上大部分原因，還是和學校的所在區域、宗教傳統、文化傳統有直接的關聯。對于這些話題的深入理解，一定和美國歷史，甚至歐洲的殖民史、歐洲的宗教史有特別緊密的關聯。這些話題，更不是簡單地上網搜一搜就能立馬解決的。在每所目標學校中停留的那短短的幾個小時，對學校和申請人都至關重要。對學校和面試官而言，他們是在等待和觀察那些懂得欣賞并能融入該校教育理念的孩子。他們的工作，就是從若干申請人中，把這些孩子識別出來，并在未來的高中生活中將其教育和鍛煉成能夠把學校教育使命發揚光大的人才。而對于選擇學校的申請人來說，就像是不同的千里馬，正在尋覓能夠調教他的伯樂和適合他奔跑的場地。所以，選校的過程，既不是簡單的排名比較，更不是為了學校名氣而做的比拼。這個過程，更像是為一個孩子尋找與他原有家庭教育理念能夠接軌的一個“寄養家庭”。目標也許不需要設定得太多，但要想清楚自己要什么，少而精地選幾所學校，深入了解、盡早了解，然后有方向性地準備，從而確保命中自己想要的目標。第三個深刻體會：讓孩子掌舵，讓他去感受和尋找“最適合”他的。當清楚了排行榜不能代表美國寄宿學校全部，當意識到美國寄宿學校的“一花一世界，一校一天堂”之后，我們也在內心悄悄比較，若是卓爾生活在這個或是那個環境中，哪些可能帶給她愉悅，哪些可能帶給她新奇，哪些也有可能讓她感覺到壓力。學校確實都不錯，但哪所學校是卓爾能相對地快速適應的，這個甄別過程很有意思。在我們實際面試的10所學校中，有兩所學校我沒有細表。其實若從排名及學校的相關實力上看，這兩所學校都不錯。但比較遺憾的是，面試過程中，我們一家三口都找不到親切的感覺。比如，其中的一所學校，我們在面試的過程中，無論是遇到的參加面試的申請人，還是在校的學生，幾乎清一色白人；前臺接待以及面試老師都彬彬有禮，但從接觸的細微處，我們總有一種隱約的感受，不是傲慢，卻有點兒“生分”。面試官是位近50歲的紳士，臉上一直掛著類似歐洲航空公司員工招牌式的微笑，對卓爾在原來學校的學術表現及TOFEL和SSAT的數學成績，表達了直接的欣賞，并介紹說雖然他們學校僅有兩名中國在校生，但是這兩個學生在數學方面為學校贏得了驕傲與光榮。出了校門，卓爾就對我們說：這樣的學校，即便給了我錄取通知，我也不想來。這里的氣氛太怪異了，若是我來了，肯定每天都有在別人家里做客的感覺，那太別扭了！我可不是來做客的，我要找的，是我的學校！我要在這放松地生活四年，我可不光是來“爭光的”！幾乎每次面試后，我們都會和卓爾交流關于這個學校的總體感覺。剛開始訪校時，我們三個人還懵懵懂懂，但訪問完希爾學校，我們一下子都清楚了，卓爾才是這次選擇的主角，我和卓爾爸爸至多是她的隊友。即使前期在國內時因為卓爾復習時間緊，我和卓爾爸爸在學校選擇方面代替卓爾做了大量的準備工作，但在訪校和面試過程中，卓爾已經當仁不讓地開始作為主角出場和表態，她在充分地利用本次訪校之行，盡可能多地感受和了解學校，同時，在面試過程中，全力以赴地呈現和展示自己。只有卓爾展示出了自己的魅力，面試官才有發給她錄取通知的可能性。反之，我們說得頭頭是道，卓爾若是一言不發，那肯定只會適得其反。關于每所學校的感受，卓爾和我們也有些不同。卓爾感興趣的前三所學校依次是：肯特學校、撒切爾學校、馬德拉女校。卓爾爸爸感興趣的前三所依次是：丹娜豪女校、泰伯學院、馬德拉女校。我的“前三”是：撒切爾學校、馬德拉女校、丹娜豪女校。不難看出，到了美國“眼見為實”之后，我們三個人的“前三”雖然有交集，但還是略有差異。卓爾直言不諱地說，如果同樣能騎馬，她更喜歡去混校，而非女校。我和卓爾爸爸則還是去不掉“華人家長”的特點，關注學校的學習安排；同時，作為女孩子的家長，我們內心傾向于卓爾選擇女校。最后，我們向卓爾表達的是，現在，是她在選擇自己未來的教育和生活環境，我們會完全尊重她的想法。正因為我們是在幫助孩子從好學校中尋找“最適合”的，所以我們鼓勵并認可卓爾在面試過程中的點滴進步表現。因為只有努力爭取，卓爾才可能在眾多被面試者中引人關注。同時，我們也不斷提醒卓爾，如果想把現在對目標學校“一面之緣”的欣賞，變成自己將來“深處其中”時的愉悅，她還需要補充對美國歷史、美國種族，以及學校所在區域的歷史文化沿革等多方面的知識。這好比到別人家里做客，你對人家了解得越多，你越容易摸索出與之融洽的相處之道。P143－P149
