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圖書簡介

幾乎所有的人都知道，僅靠一本語文教材、依賴語文老師的課堂教學，是幾乎不可能學好語文、培養(yǎng)孩子自己的語文能力和素養(yǎng)的；幾乎所有的人也都知道，既然僅靠語文課本不夠，就必須要加大課外閱讀的力度。
　  但是，很少有人研究過，怎樣去加大課外閱讀的力度？怎樣拓展閱讀才最有效并有利于學生語文素養(yǎng)的快速提升？
　  本書力求在這一問題的解決方面能有所突破。
　  我們一批以特級教師為主體的語文人，總結大量的語文學習實踐和語文教學實踐，得出如下結論：從語文教材出發(fā)，以每一篇課文作為基點，選擇合適的角度和方面，廣泛遴選天下美文，匯編成冊，供學生閱讀，對學生語文學習的幫助是最大的，對迅速提升學生的語文能力和素養(yǎng)效率是最高的。
　  道理很簡單，課本是專家智慧的結晶，無論是單元設置還是例文確定，都是經(jīng)由千淘萬漉而精心安排的。尤其例文，無論內(nèi)容還是形式，都堪稱文章世界的精品甚至極品。當然，有人會問，既然如此，專家們在選編教材時，為什么不順著這樣的思路，多選一些，多編蘭些，讓孩子們享用更多的文化大餐呢？道理也很簡單，因為這是教材；是課本，是學生學習和老師教學的樣本和例子。除了數(shù)量的限制和規(guī)定，還有讓不同特點和個性的老師和學生在教學和學習時可以自由地去拓展、發(fā)揮和延伸的“價值取向”。只是現(xiàn)實的情形與教材編寫的初衷之間存在著巨大的反差，為現(xiàn)實的教務、學業(yè)和應試負擔所苦的老師和同學們，如今哪里還有暇去搜集和整理相關的作品，來滿足語文學習的需要？
    在如此背景下，選編這樣一套“拓展閱讀”就應該是及時之需了。那么，選編什么樣的類型和方面的作品最符合學生語文學習的需要呢？我們重點考慮并設置了如下四個板塊：
    與課文相關的“詩文選讀”。這是經(jīng)過千秋萬代優(yōu)勝劣汰下來的真正的經(jīng)典；精粹，凝練，瑯瑯上口，容易讀記，與課文互補，可謂相得益彰。學生從課文出發(fā)，加上如此古典文學的滋養(yǎng)，最便于積淀起我國傳統(tǒng)文化的精神底子，那是一件最最了不起的功德。
    與課文密切聯(lián)系的“知識鏈接”。當我們不斷地鼓勵學生自主閱讀，當我們較多地強調(diào)多元解讀，去獨立地體驗、感悟和領會作品的精髓，萬萬不可忘了，閱讀和理解是需要條件的，特別是對于“閱讀初步”來說，他需要方法的學習，他需要背景的提示，他需要切入路徑的指點。設計這樣的“欄目”，我們期盼著帶給學習者不斷的柳暗花明，不斷的豁然開朗。
    與課文相關的“時文華章”。讓同類型題材、主題或形式的現(xiàn)代作品與課文并舉，廣大同學在閱讀及其比較中，應該可以深度發(fā)現(xiàn)同一題材可以有怎樣不同的處理，不同的處理可以表達如何不同的思想情感和主題；同一的主題可以有怎樣的不同形式、形態(tài)表現(xiàn)；而這許多相同和不同之間又有怎樣的道理可說，怎樣的規(guī)律可循；這許多的道理和規(guī)律對我們自己的閱讀和寫作又有怎樣的啟迪和指引價值，等等。不僅如此，因為是時文，所以新鮮，所以亮眼，它帶來與古典迥然不同的風味和意蘊，更多春的朝氣和夏的爛漫，給讀者必然帶來強烈的視覺沖擊和心靈震撼。
    與課文相關的“習作精品”。在閱讀中獲得關于寫作的啟示，從閱讀獲得有關寫作的滋養(yǎng)，是我們拓展閱讀追求的目標之一。誠然，在“詩文選讀”和“時文華章”中理當可以部分地實現(xiàn)這樣的追求；但最直接最能引發(fā)讀者共鳴因而最有實效的是本欄目。同齡人所寫，幾乎是感同身受，這種天然的“零距離”優(yōu)勢，產(chǎn)生的最好效益是，更可以學習，更可以評說，也因此獲得最快的寫作素養(yǎng)提升的實效。

目錄

一 為你打開一扇門

二 繁星

三 冰心詩四首

四 安恩和奶牛

五 古代寓言二則

六 往事依依

七 幼時記趣

八 十三歲的際遇

九 偉人細胞

十 社戲

十一 端午日

十二 本命年的回想

十三 中秋詠月詩詞三首

十四 春

十五 三峽

十六 濟南的冬天

十七 夏

十八 斜塔上的實驗

十九 事物的正確答案不止一個

二十 宇宙里有些什么

二十一 《夢溪筆談》二則

二十二 天上的街市

二十三 七顆鉆石

二十四 蔚藍的王國

二十五 皇帝的新裝

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