親近母語：小學(xué)二年級-含注音-全四冊-含日有所誦、經(jīng)典閱讀、愛上寫作、全閱讀-..
- 所屬分類：
- 作者：
薛瑞萍 等主編
- 出版社：
長春出版社
- ISBN：20634360
- 出版日期：2009-7-1
-
原價：
￥59.80元
現(xiàn)價：￥35.30元
-
本書信息由合作網(wǎng)站提供，請前往以下網(wǎng)站購買：
圖書簡介
精選適合各年齡小學(xué)生誦讀的童謠、童詩、古詩、現(xiàn)代詩歌、散文詩等詩性文本，讓詩心永駐，讓童心飛揚……
親近漢字，誦讀佳句。朗讀美文，閱讀名著。全面構(gòu)建兒童的閱讀體系和精神世界。
所選文本特別適合朗讀讓兒童在朗讀中傾聽文本內(nèi)在聲音傾聽自己內(nèi)心的成長。
讓兒童閱讀屬于自己的經(jīng)典，讓兒童引讀適合他們的名著。
讀寫互動，讀出滋味，寫出自我，童言童趣，放飛童心，愛上寫作。
目錄
《親近母語日有所誦》是親近母語兒童閱讀研究中心為小學(xué)各年齡段孩子量身定做的一套經(jīng)典誦讀讀本。
它與同類的一些讀本相比，具有以下特色：
1.經(jīng)典性：這是這套讀本最基本的特點。編者在廣泛選材的基礎(chǔ)上，進行了一次次精心遴選，努力將最優(yōu)秀的精品奉獻(xiàn)給孩子。在內(nèi)容的選擇上，這套書首選的是韻文，有兒歌、童謠、童詩、現(xiàn)代詩歌、古詩詞曲、晨讀對韻等等一些最經(jīng)典的諍陛文本，我們希冀用詩心去激蕩童心。同時，也精選了《淪語》、《孟子》、《老子》、古代寓言、古代散文中易于記誦的章節(jié)，用經(jīng)典去叩啟天賦之門。
2.序列化：這套讀本根據(jù)各個年齡段孩子的閱讀能力有序地安排了誦讀內(nèi)容，努力讓孩子讀到他們真正該讀并且適合讀的東西。為了方便學(xué)生使用，我們將每學(xué)年分為一冊，每冊分上下兩卷，每卷16個單元，以對應(yīng)每個學(xué)期中的16周次。每周安排了五篇作品，其中重點推薦兩篇。每冊后面的附錄部分，基本為國學(xué)經(jīng)典啟蒙，供學(xué)有余力的孩子誦讀。
3.趣味性：為了讓孩子喜讀、樂讀，編者在選文時充分考慮到兒童的審美情趣，多選音韻和諧、瑯瑯上口的作品。同時，將各題材作品有序地分散到各個單元，在保證作品序列性的基礎(chǔ)上，讓孩子在每個單元中接觸到不同風(fēng)格、不同個性的作品。
《親近母語·全閱讀》是一套引領(lǐng)孩子親近經(jīng)典、閱讀優(yōu)秀的讀本。我們試圖通過全面的閱讀指導(dǎo)，拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。與一般的讀本相比，它的最大特點在于兩上方面：一是選文大多適合朗讀，二是體現(xiàn)在閱讀的“全”。那么“全閱讀”的“全”全在哪里？
一、全面建構(gòu)閱讀體系
兒童的閱讀是從看圖，從識字開始的，然后逐漸達(dá)到可以讀一篇完整的文章，可以讀整本的書。從方法上說，閱讀有誦讀、精讀、略讀、瀏覽等層面。為了讓兒童有豐富的閱讀積累，這套書采用了“單元合成·整合拓展”的結(jié)構(gòu)方式，全套書共六冊，每冊分上下兩卷。配合小學(xué)六個年級使用，每卷由主題單元、名著課程、認(rèn)識漢字、名言佳句四部分組成，全面構(gòu)建兒童的閱讀體系。
各版塊編排和使用說明如下：
1．主題單元。“主題單元”是這套教材的主體部分，文章的編選，著眼于有情趣、有意味，大多選取作家的小文章，或截取長篇兒童文學(xué)作品中相對獨立的片斷。
2．名著課程。“名著課程”是這套書的一大特色，選擇了20多部最具有代表性的名著為孩子們進行導(dǎo)讀。
3．認(rèn)識漢字、名言佳句。這兩個版塊，選擇了典型的、有代表性的語言材料，側(cè)重于給孩子語言的積累和精神的滋養(yǎng)。
二、選文廣泛而經(jīng)典
主題單元部分，我們根據(jù)兒童心靈和世界的對應(yīng)關(guān)系，根據(jù)兒童的年齡特點，認(rèn)真細(xì)致地安排了各單元的主題。具體說來，入選的文章基本達(dá)到以下要求：
1．內(nèi)容上有情趣。文章的字里行間閃爍著人性的光輝、思想的光輝、大自然的和諧和童真童趣。
2．語言上有意味。文字有張力、有質(zhì)感，體裁、風(fēng)格豐富多樣。
3．和課內(nèi)教材相比，閱讀難度略高于兒童的接受水平，具有一定的挑戰(zhàn)性。
各冊的名著課程，所選的大都是堪稱經(jīng)典的名作。比如中國古代的《西游記》《三國演義》，現(xiàn)當(dāng)代的《大林和小林》《草房子》，外國的《安徒生童話》《格林童話》《愛的教育》等等。而在“名言佳句”單元，所選的名言都是經(jīng)過長期積淀留下的膾炙人口的佳句。
在體現(xiàn)全閱讀的閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性的同時，我們特別強調(diào)文本的可朗讀性，讓兒童在朗讀音韻和諧、瑯瑯上口的文本中獲得語感，獲得內(nèi)心成長的能量。
三、全面的指導(dǎo)
在主題單元和名著課程中，我們在每個單元前都設(shè)置了精短導(dǎo)讀，目的是激起學(xué)生的閱讀期待。在選文后面設(shè)置了簡短的閱讀提示，用于引導(dǎo)孩子與文本和作者進行閱讀對話，結(jié)合自己的經(jīng)驗對文本做出自己的判斷、評價、反思。單元后面的閱讀感悟則側(cè)重引導(dǎo)孩子在理解的基礎(chǔ)上，對文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強弱、情調(diào)和風(fēng)檔特色等進行欣賞，或引導(dǎo)他們對文學(xué)形象進行多元思考，對文本空白進行補充想象等。
使用中，學(xué)生可根據(jù)不同的閱讀材料靈活運用誦讀、鑒賞、比較、評價、探究等閱讀方法，充分感知文本，獲得體驗。
認(rèn)識漢字部分，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂于對漢字的起源進行探究。通過認(rèn)認(rèn)、讀讀、說說、辯辯等多種形式激發(fā)孩子的探究興趣，讓他們在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在探究中意會漢字的基本規(guī)律。
《親近母語·經(jīng)典閱讀》：一、為什么要倡導(dǎo)兒童閱讀經(jīng)典？
1.閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段。從某種程度上說，一個人的精神發(fā)育史就是他本人的閱讀史，從小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、奠定良好的閱讀基礎(chǔ)會使孩子受益終身。
2.閱讀有優(yōu)劣之別。童年階段是兒童語言發(fā)展和文化心理積淀的重要時期，是奠定根基的時期。童年的讀物選擇、閱讀趣味和閱讀質(zhì)量將直接影響孩子的一生發(fā)展，所以有必要給孩子推薦優(yōu)秀的兒童讀物并且提供科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)策略。而經(jīng)典閱讀正是實現(xiàn)孩子優(yōu)質(zhì)閱讀和個性化閱讀的最佳結(jié)合。
二、《親近母語·經(jīng)典閱讀》包含哪些內(nèi)容？怎樣編排？
1.閱讀內(nèi)容：選取與孩子心理和語言發(fā)展相適應(yīng)的中外優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，并精心撰寫有關(guān)閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容，孩子可以獨立或者在家長、老師的指導(dǎo)下進行閱讀。
2.編排體系：根據(jù)學(xué)生的閱讀心理和接受能力安排了中外優(yōu)秀兒童文學(xué)名著在各個年級出現(xiàn)的順序，一個年級一卷，每卷12個單元，每單元含1本書的三四個片段。老師、家長可以指導(dǎo)孩子每月完成一個單元，以這些單元選取的片段起點，引導(dǎo)孩子讀完整本書。
《親近母語·愛上寫作》它與一般的作文教材相比，具有以下特色：
1.充滿文學(xué)味道。這套叢書的選文體裁多樣，有圖畫書、童話、兒童詩、散文、兒童小說等，可以說精選了兒童文學(xué)中最優(yōu)秀的篇章，這些作品具有可讀性、可模仿性、趣味性，能在語言、構(gòu)思、人物形象的塑造等方面給孩子們提供寫的范例。
2.注重讀寫互動。“能讀千賦則善賦”“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編”。讀是寫的基礎(chǔ)，而寫又能促進讀的質(zhì)量。讀寫結(jié)合符合兒童認(rèn)知發(fā)展，符合兒童的學(xué)習(xí)心理。這套叢書包含從圖畫書學(xué)寫作、從兒童詩學(xué)寫作、從童話學(xué)寫作、從散文學(xué)寫作、從兒童小說學(xué)寫作等多方面，強調(diào)了讀與寫的互動。
3.崇尚童真童趣。這套叢書能基于兒童的特點，設(shè)定孩子感興趣的話題及適合孩子成長的訓(xùn)練序列、梯度與數(shù)量，給孩子們創(chuàng)設(shè)寫的情境，讓他們從中學(xué)到讀與寫的方法，引導(dǎo)孩子吐露童真的話，抒寫童趣的事，力求讓童心永駐，讓詩心永存。
4.突出講述生活。人類自有語言以來，講述就開始了。每一個孩子都是在聽別人講的故事以及講述自己的故事中再現(xiàn)和重整、建構(gòu)自我的。本套叢書主要是圍繞生活中的點點滴滴來引導(dǎo)孩子講述愛，講述自己的心情，講述這一朵花那一棵樹……當(dāng)孩子們漸漸學(xué)會講述，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)世界為他（她）打開了一扇明亮的窗。
5.力求循序漸進。本套叢書每個年級1冊，共6冊。一、二年級每冊14個單元，三至六年級每冊16個單元。單元的設(shè)置按照兒童文學(xué)的要素、兒童認(rèn)知心理的層次遞進。每篇選文前有精短的導(dǎo)語，目的主要是激發(fā)孩子讀的興趣，給孩子創(chuàng)設(shè)讀寫的情境。每篇選文后的閱讀引導(dǎo)，重在幫助孩子讀好文章，體會表達(dá)。“閱讀引導(dǎo)”既是讀的指導(dǎo)，也是寫的指導(dǎo)，讓孩子從中學(xué)到讀與寫的方法。
