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圖書簡介

親愛的同學們：
　　　歡迎大家使用這套自讀課本。
　　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》規定，七～九年級課外閱讀總量不少于260萬字。自讀課本就是為了適應這個需要而編寫的。
　　　　自讀課本也是課本，它與主要用于課內學習的教科書具有同等重要的地位。它們猶如鳥之兩翼，缺一不可。老一輩語文教育家呂叔湘先生說過：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。課外閱讀就語文課來說，決不是可有可無的。”昌先生還說過，他向語文水平高的同志詢問語文學得好的原因，得到的回答一律是：得益于課外閱讀。對于課外閱讀，同學們萬萬不可忽視。
　　　　自讀課本與教科書是相配套的。從編排上說，教科書每冊六個單元，即六個專題；自讀課本每冊把這六個專題細化了，變成一二十個小專題。從內容上說，教科書的專題和選文是按照人與社會、人與自然、人與自我三大領域配置的；自讀課本的小專題和選文，是從這三大領域中派生出來的。這些小專題與教科書相呼應，但又比教科書豐富。一句話，自讀課本是教科書的延伸、擴展和深化。學習自讀課本，不但可以鞏固和擴大在課內所學的東西，而且可以增強學習語文的興趣，有助于發展個性和特長。
　　　　自讀課本主要是在教師指導下進行自主閱讀。閱讀，是讀者與作者心靈的對話。同學們可以打破時間、空間的限制，與千年以前、萬里之外的作者交談。這種交談，是一種文化傳遞、精神傳遞的活動。這種傳遞不是單向的，同學們在閱讀中對課文作出自己的闡釋，于是在某些方面“發現”了作者。在“發現”作者的同時也“發現”了自己，激發了自己潛在的想像力和創造力。因此，閱讀過程實際上是通過與作者的對話，“發現”作者和自我的過程，汲取知識、提高能力、升華精神的過程，使自己個性和人格得到發展的過程。在閱讀中，同學與教師之間的對話，同學之間的對話，也是十分重要的。但這些只是給同學們個體的閱讀營造一個良性的語言環境，不可代替或削弱同學們個體的閱讀。我們在每篇選文后邊寫的閱讀提示，也只是參與這種個體閱讀的環境，以利于作者一編者一教師一學生四者之間的對話交流。閱讀提示只起導讀作用，或者提供必要的背景資料，以減少同學們的閱讀障礙；或者提示注意課文中最有價值、最精彩的部分。它的目的在于縮短同學們與作者的距離，激發同學們與作者對話的欲望，幫助同學們找到與作者對話的渠道和方式，最終還得同學們自己去閱讀、欣賞、思考，與作者溝通心靈，并有自己的發現。自讀課本的閱讀，就是獨立閱讀，自主閱讀，個性化閱讀。
閱讀是讀者與作者的對話，然而有些作者是外國人，有些作者是古代人，他們所處的時代、環境，他們的思想感情，與我們相距多遠啊！有些作者即使是當代中國人，他們一般是成人，與十幾歲的中學生在生理和心理上的差別也很大。這種狀況造成了對話的困難。然而不必氣餒。同學們盡可以結合自己的生活經驗和知識積累，利用各種參考資料，去走近作者，理解作品。即使有些問題一時弄不明白，也完全是正常的。有些經典作品，是需要常常讀，甚至讀一生的。因此不必“畢其功于一役”，讀一次，能有一些理解和“發現”，也就夠了。
閱讀自讀課本，別忘了品味文章的語言。經典和佳作的語言，都是有聲有色，有力度有厚度，飽含著思想感情，蘊藏著豐富的文化內涵的，是有靈性的。同學們要細細揣摩、玩味，從中領悟語言的趣味和美。在感悟語言美與靈性的過程中，可以培養自己的感受力與想像力，增強自己語言的表現力。
熱愛自讀課本吧，熟讀自讀課本吧，走進那一片天地，愿您樂而忘返。
目錄
厚重的土地
　1.雪落在中國的土地上
　2.地之子
　3.土地情詩
　4.土地詩兩首
中國的土地
五月的麥地
綿綿的鄉愁
　5.鄉愁詩兩首
過印度洋
鄉愁
　6.余光中詩兩首
鄉愁四韻
當我死時
　7.席慕蓉詩兩首
長城謠
狂風沙
　8.俄羅斯詩兩首
　　我又回到這里，回到親愛的家
　　我寧靜的故鄉
祖國啊，祖國
　9.祈禱
　10.祖國啊，祖國
　11.祖國啊
　12.阿富頓河
在底層
　13.明天
　14.會明
鄉土風情
　15.小二黑結婚
　16.魚
真實與夸張
　17.陪襯人
　18.競選州長
　19.華威先生
另一種小說
　20.鈴的閃
　21.馬橋詞典（節選）
　22.皇宮的寓言
人生感悟
生靈百態
話說散文
戲劇天地
銀幕世界
電影欣賞
百家爭鳴
古韻新聲
知與行
詩歌妙賞
名著選讀

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