圖書簡介
語文究竟如何教？對這個問題作者總是從學生角度來思考把它改成“怎樣學習語文？”《曾憲一教語文》就是把作者的點滴思考和解決問題的操作嘗試經發表后再遴選整理成集，學生讀后按照作者訓練的題目、程序和案例，能參透一點語文之道。
目錄
第一章 課堂教學
語文教學的10個關鍵詞——對語文課堂教學的現實性思考
讓課堂教學“實”起來
讓課堂教學“活”起來
學習：教師的生命工程
教研：教師的品牌工程
語文校本課程內容的開發與操作
中學語文課堂教學新模式
關于實施語文學科德育的現實性思考
同課異構：提高駕馭新教材能力的有效路徑
中學語文學法指導的有效途徑新探
語文課應為數學課提供語言保障
與時俱進的“教是為了達到不需要教”
中學語文教材建設接軌談
優化語文課堂教學信息的策略
編寫語文教案要突出“六性”
明確高三語文復習中的“六對”關系
釋放學生審美創造力的策略
教出散文的美來
用現代漢語復述文言文方法談
對高中語文課外作業現狀的調查與思考
作業設計的典型案例及其借鑒
第二章 閱讀教學
提高現代文閱讀教學效率的實驗探索
透視現代文閱讀教學中的少慢差費
現代文閱讀教學中的語境教學
比較閱讀教學的階段和層次
崇尚真實的閱讀——試論語文教學的重心
中考現代文試題解析及答題指津
中考現代文閱讀答題思路和表述規范
動·思·巧·快·活——現代文閱讀解題思路摭談
到原文中找答案——2007年上海中考現代文閱卷直播間
學會到原文中找答案——談談如何解答現代科技說明文閱讀題
2007年高考語文應試方略
2008年高考語文應試全攻略
中考文言文復習指津
上海中考文言文命題思路解析
第三章 作文教學
關于作文教學現代化的思索
對解決作文教學現實性問題的思索
和學生走進作文研究
《議論文寫作提綱量化訓練卡》的設計與使用
作文量化目標評分教學初探
聊天式作文評語
說題：提高作文謀篇布局能力的佳徑
高考作文命題關注的焦點
獲得高考作文發展等級分的策略
“選擇議論的角度”教學實錄
“條理清楚地說明事物”教學設計
“作點辯證分析”教學設計
供料說明文的寫法及失誤
對“抄襲”的幾點看法
中考作文升格例說
材料作文“八步”審料法
圖畫資料類話題作文演練指導
第四章 語文評價
實·活·新——我評課的三個維度
評價語文味課堂教學的著眼點
評價語文復習課的著眼點
面向現代化教師群體建設中教研組評估體系研究
體現語文素質的高考題應這樣擬
2000年高考作文題的誤導
題目固定了思維指向——考生作文選材大撞車探因
2003年京滬全國高考作文命題之比較
2006年上海中考語文命題及評分標準存在的問題
2007年上海市中考語文命題的優缺點
上海中考語文命題適當改革勢在必行
第五章 教研培訓
語文教研組長的實效培訓
中小學教研組長的工作現狀與思考
教研活動方案的策劃：預則立，不預則廢
教材中的錯誤是難得的教學資源
燭之武、鄒忌、觸龍的游說藝術
讓事實說話才有說服力——兼談《少年中國說》的“說”
“華妙莊嚴”的美學意蘊
《風景談》的美學感染力
《獵戶》的正襯藝術
官職更動中的變色龍——遷
父愛盡在行動中——《父親的愛》賞析
究竟誰反悔了——《羚羊木雕》主題解讀
玩：孩子的天性——《祖父和我》解讀
《威尼斯》教學實錄
《一碗陽春面》教學實錄
《<邊城>節選》教學設計
《項鏈》教學設計
《讀<伊索寓言>》教學設計
《古詩為焦仲卿妻作》教學設計
后記
語文究竟如何教？對這個問題作者總是從學生角度來思考把它改成“怎樣學習語文？”《曾憲一教語文》就是把作者的點滴思考和解決問題的操作嘗試經發表后再遴選整理成集，學生讀后按照作者訓練的題目、程序和案例，能參透一點語文之道。
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