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圖書簡介

名家選篇篇篇感動中國，名師指點點點頓開茅塞。
　　根據(jù)新課標編寫，適用各版本教材。
感悟評賞·創(chuàng)新探究，知能訓練·答案詳解。
目錄
“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”（新課標）　為了提高學生的閱讀水平和能力，幫助教師和家長解決閱讀材料和訓練設計的困苦，我們會同教育部課程教材研究所的專家學者和人教版、蘇教版、語文版、京教版新課標語文教材的編寫人員，以及京、津、陜、滬、蘇等省市重點中小學的名特教和語文教研員，精心設計編寫了這套叢書。
本叢書的突出特色主要表現(xiàn)在以下幾方面。
一、選文
選文始終貫徹真、新、深、博的標準。所謂“真”，就是所選文章必須反映生活的真實、情感的真實、思想的真實、藝術(shù)的真實。美國著名作家、諾貝爾文學獎得主海明威說：“作家的任務始終只有一個，那就是寫得真實。”“寫得真實”是作家的良知，選得真實是我們的天職。我們要對孩子說真話，只有這樣，我們的孩子才有希望，我們的民族才有未來!
所謂“新”，就是所選文章思想要新、內(nèi)容要新、語言要新、手法要新。王羲之詩云：“群籟雖參差，適我無非新。”笛卡爾說：“我思故我在。”我有自己的思想，所以我才存在。一個沒有自己思想的人，實際上就是臧克家先生所說的：“有的人活著，他已經(jīng)死了。”
所謂“深”，就是所選文章在語言、內(nèi)容、形式、技巧等方面都有一定的深度，知識點要密集。而且，哪怕是寫景狀物的小文，也都出自中外名家之手，而不選平庸之作或?qū)W生的習作。道理很簡單，取法乎上，僅得其中，譬如練毛筆書法須以二王、歐柳顏趙等大家法帖為楷范，如果以學生的習作為摹本，勢必力巴學力巴（笨拙的人；外行）　，越學越力巴。人的學習必須是“日知其所無”，才能天天向上；如果是
“日知其所知”，那只能原地踏步，甚至倒退。
所謂“博”，就是所選文章的內(nèi)容要廣博，題材要豐富，體裁要多樣化。給學生提供豐盛的營養(yǎng)大餐，以免偏食。
　 二、感悟評賞
　按照新課標的要求：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”因而本叢書在每篇文章之后都設有“感悟評
常”欄目，寫出對該文的整體感悟和欣賞評價。有話則長，無話則短，原則是切實管用、精彩耐讀，使讀者確有啟發(fā)、確有收獲。它不是機
械地羅列中心思想、段落大意、寫作特點，不是簡單地復述或概述原文，也不重復其他欄目的內(nèi)容，不說空話套話。
三、創(chuàng)新探究
按照新課標的要求，閱讀教學要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，所以本叢書在每篇文章之后都設有“創(chuàng)新探究”欄目，本欄目設計了3個左右的創(chuàng)新探究題。這些題都具有名副其實的創(chuàng)造性和探究性，它是編寫人員對該文的個性化深層思考，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力具有重要的作用。每個創(chuàng)新探究題都附有提示，或開啟思路，或指點門徑，或提供材料，或教給方法，舉一反三，循循善誘。
四、知能訓練
我們通過對近年來120多個地區(qū)小學語文閱讀達標試題的分析總結(jié)和補充．歸納出100多個知能考點和200多種訓練題型，然后根據(jù)這些考點和題型為每篇選文設計8個左右的知能訓練題，力求把知能訓練點全部反映出來，學生可以根據(jù)自己的情況來選做。這些知能題，既有雙基訓練，又有拓展提高；既有理解感悟，又有欣賞借鑒，等等。其中不乏開放性、自主性的問題，而且每個題都有相當高的含金量，不出那種放在哪篇文章都能用的“萬金油”題。
這些訓練題的形式活潑多樣，角度靈活多變，且廣泛聯(lián)系和鏈接課內(nèi)外知識（包括其他學科的知識）、課外必讀名著、文化常識、社會活動、國際國內(nèi)形勢、文壇體壇動態(tài)、新聞熱點等，盡可能地貼近學生的生活實際。切忌題型呆板、切忌出死題和萬金油題，切忌考死知識，在知識的理解運用上多下功夫，注重興趣愛好的發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)和智慧能力的訓練提高。
五、答案詳解
　　每個知能訓練題都附有詳細的答案和解題說明，指出答案為什么是此而非彼，該題有哪些迷惑性，使學生不僅知其然，而且知其所以然。

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