小學(xué)生快速作文600字
- 所屬分類：
- 作者：
王偉營(yíng) 主編
- 出版社：
朝華出版社
- ISBN：9787505415898
- 出版日期：2007-7-1
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原價(jià)：
￥12.00元
現(xiàn)價(jià)：￥7.40元
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圖書簡(jiǎn)介
作文應(yīng)該怎樣教?這是一個(gè)困擾我國(guó)語(yǔ)文教育界多年的老話題了。
日前召開的“手把手作文研討會(huì)”上，我和幾位長(zhǎng)期從事作文教學(xué)研究的同道聚在一起，又一次談起了作文教學(xué)的諸多難題。大家認(rèn)為。造成作文難、教作文難的根本原因就在于多年來(lái)為了應(yīng)試而形成的急功近利的作文教學(xué)思想，已嚴(yán)重扭曲了作文的本來(lái)面目。我們的作文教學(xué)臼益忽略與學(xué)生的情感溝通，一心撲在對(duì)應(yīng)試技巧的機(jī)械強(qiáng)化上。使本應(yīng)鮮活的作文指導(dǎo)陷入了模式化的窠臼。我們看到的一些作文中充斥著矯情、模式化的表述和成人化的語(yǔ)言，卻感覺不到學(xué)生自我的存在。 “手把手作文”的核心理念是“我想、我寫、我讀”。“我想”是指從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，首先激活他們的表達(dá)欲望，只有自己想寫了。才有可能寫好。“我寫”則是指在習(xí)作過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生自我的核心地位，是學(xué)生自己寫自己，而不是揣摩著老師或家長(zhǎng)的想法寫他人眼中的世界。只有“我”主導(dǎo)了“寫”，才有可能說(shuō)真話、表真情。而不說(shuō)假話、空話、大話。“我讀”實(shí)際上不只是指“讀”一種形式。也包括習(xí)作完成后的修改、交流、分享等行為，其目的在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)成果的品味實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)作文”。
從中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，他們的模仿能力比較強(qiáng)。我們以往的作文指導(dǎo)往往重視對(duì)范文的選評(píng)賞析，注重對(duì)結(jié)果的模仿。忽略了對(duì)寫作的準(zhǔn)備和寫作過(guò)程的指導(dǎo)。實(shí)際上，學(xué)生更需要一種對(duì)過(guò)程的學(xué)習(xí)感悟。注重過(guò)程正是“手把手作文”的一大特點(diǎn)，這需要對(duì)全程細(xì)節(jié)的持續(xù)關(guān)注，需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行第一時(shí)間的跟蹤反饋，更需要老師手把手地去教學(xué)生作文。
寫作是門學(xué)問(wèn)，中小學(xué)只是啟蒙階段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力和新課標(biāo)的要求，這個(gè)品牌展現(xiàn)給學(xué)生的只是一些基礎(chǔ)性的東西。屬于起步狀態(tài)下的作文教與學(xué)——所以該品牌強(qiáng)調(diào)“手把手”。教作文有許多方面也是“只可意會(huì)，不可言傳”，也應(yīng)該像中醫(yī)、武術(shù)、戲劇這些中華民族的國(guó)粹一樣手把手地去教，特別是在起步階段。
“手把手”地教作文作為對(duì)新課標(biāo)理念的大膽實(shí)踐，一定會(huì)讓越來(lái)越多的老師認(rèn)為：這樣做具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)效性。
目錄
第一篇 人物秀
1.我的風(fēng)采
我是黑人
我這個(gè)“馬虎小姐”
真我風(fēng)采
我的四大酷點(diǎn)
我是“小饞貓”
我不是美女!
我姓竇
2.親人小照
我家的皇帝
“老頑童”外公
我的姐姐
我的超級(jí)老媽
“冬眠”媽媽
我的爸爸
彎彎的姥姥
3.陽(yáng)光伙伴
“酷姐”劉思良
羊鋒小傳
我的淘氣鬼朋友
自戀狂同桌檔案
我的同桌——“兔巴哥李”
4.老師素描
我們的老師她姓美
老師，謝謝您
“大眼睛老師”
“萬(wàn)人迷”老師
Miss Lai，一本我喜愛的幽默大全
5.時(shí)尚一族
記憶中的老王
“財(cái)迷”老頭
黑色的送煤老漢
磨剪刀的老頭兒
山頂上的啞叔叔
第二篇 記事本
1.夢(mèng)幻童年
釣龍蝦
童年趣事
給小雞“接生”
為泥娃娃洗澡
談“狗”色變
2.快樂(lè)老家
3.七彩校園
4.社會(huì)一瞥
第三篇 風(fēng)景線
1.春夏秋冬
2.天文氣象
3.青山綠水
4.人文景觀
第四篇 博物館
1.迷你寵物
2.植物寶貝
3.心愛物品
第五篇 想象宮
1.童話寓言
2.科幻夢(mèng)幻
3.改寫擴(kuò)寫
