小學(xué)生快速作文300字
- 所屬分類：
- 作者：
王偉營 主編
- 出版社：
朝華出版社
- ISBN：9787505415898
- 出版日期：2007-7-1
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原價(jià)：
￥12.00元
現(xiàn)價(jià)：￥6.80元
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圖書簡介
作文應(yīng)該怎樣教？這是一個(gè)困擾我國語文教育界多年的老話題了。
日前召開的“手把手作文研討會(huì)”上，我和幾位長期從事作文教學(xué)研究的同道聚在一起，又一次談起了作文教學(xué)的諸多難題。大家認(rèn)為，造成作文難、教作文難的根本原因就在于多年來為了應(yīng)試而形成的急功近利的作文教學(xué)思想，已嚴(yán)重扭曲了作文的本來面目。我們的作文教學(xué)日益忽略與學(xué)生的情感溝通，一心撲在對(duì)應(yīng)試技巧的機(jī)械強(qiáng)化上，使本應(yīng)鮮活的作文指導(dǎo)陷入了模式化的窠臼。我們看到的一些作文中充斥著矯情、模式化的表述和成人化的語言，卻感覺不到學(xué)生自我的存在。
“手把手作文”的核心理念是“我想、我寫、我讀”。“我想”是指從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，首先激活他們的表達(dá)欲望，只有自己想寫了，才有可能寫好。“我寫”則是指在習(xí)作過程中要體現(xiàn)學(xué)生自我的核心地位，是學(xué)生自己寫自己。而不是揣摩著老師或家長的想法寫他人眼中的世界。只有“我”主導(dǎo)了“寫”。才有可能說真話、表真情。而不說假話、空話、大話。“我讀”實(shí)際上不只是指“讀”一種形式。也包括習(xí)作完成后的修改、交流、分享等行為。其目的在于讓學(xué)生通過對(duì)成果的品味實(shí)現(xiàn)“快樂作文”。
從中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看。他們的模仿能力比較強(qiáng)。我們以往的作文指導(dǎo)往往重視對(duì)范文的選評(píng)賞析，注重對(duì)結(jié)果的模仿，忽略了對(duì)寫作的準(zhǔn)備和寫作過程的指導(dǎo)。實(shí)際上。學(xué)生更需要一種對(duì)過程的學(xué)習(xí)感悟。注重過程正是“手把手作文”的一大特點(diǎn)。這需要對(duì)全程細(xì)節(jié)的持續(xù)關(guān)注。需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行第一時(shí)間的跟蹤反饋，更需要老師手把手地去教學(xué)生作文。
寫作是門學(xué)問，中小學(xué)只是啟蒙階段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力和新課標(biāo)的要求，這個(gè)品牌展現(xiàn)給學(xué)生的只是一些基礎(chǔ)性的東西，屬于起步狀態(tài)下的作文教與學(xué)——所以該品牌強(qiáng)調(diào)“手把手”。教作文有許多方面也是“只可意會(huì)。不_可言傳”，也應(yīng)該像中醫(yī)、武術(shù)、戲劇這些中華民族的國粹一樣手把手地去教，特別是在起步階段。
“手把手”地教作文作為對(duì)新課標(biāo)理念的大膽實(shí)踐。一定會(huì)讓越來越多的老師認(rèn)為：這樣做具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)效性。
目錄
第一篇 人物秀
1.我的風(fēng)采
粗心的我
我跟爸爸一個(gè)性別
向你介紹我
我是哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)
我
小小的我
兩個(gè)我
我的自畫像
2.親人小照
“偷懶”的爸爸
我家的搗蛋鬼
猜猜我的外公像什么
我的表弟
愛品茶的爸爸
打針可以，但屁股不能看
愛“嘮叨”的外祖母
3.陽光伙伴
“小馬虎”
真為他驕傲
我的同桌
詩詩
“搗蛋王”朋友
4.老師素描
幾何老師
我眼中的陳老師
我的老師
濮老師的“電子眼”
好老師
“媽媽”老師
5.時(shí)尚一族
“精明”的人
“大皮靴”叔叔
好鄰居
清潔工
真是個(gè)“怪”人
第二篇 記事本
第三篇 風(fēng)景線
第四篇 博物館
第五篇 想象宮
