八年級政治下（粵教）/典中點綜合應用創新題（內含檢測卷）（2010.10印刷）
- 所屬分類：
- 作者：
榮德基 主編
- 出版社：
內蒙古少兒出版社
- ISBN：9787531221548
- 出版日期：2008-10-1
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原價：
￥18.80元
現價：￥11.10元
圖書簡介
一 CETC三大核心理念
（一）學生驅動理念
學生驅動理念是榮德基老師根據新課程標準提倡的“主動學習”要求而提出的新型育人理念。榮老師通過其發明的一系列切實可行的工具，充分激發學生的自我潛能和學習興趣，引領學生主動整理錯題，主動尋找講解、練習、測試各環節存在的差距，主動歸納總結，主動合作交流，并最終使學生成為真正的學習主體。
學生驅動理念需要教師和家長的全新角色轉變。首先教師要做“催化劑”，在尋找學習差距方面為學生提供指導，充分激發學生的內在潛能，讓學生從自身源源不斷地獲取因差距而產生的巨大能量。其次家長應做“溫度計”，及時感知孩子學習、生活等方面的心理變化，準確發現孩子學習中存在的差距，并幫助孩子尋找產生差距的原因，為孩子的健康成長指點迷津。
（二）錯題連坐制
榮老師經過大量材料分析和科學研究，創造性地提出了差距學習法中的“二八定律”，即“在大量習題中，決定學生學習成績的永遠是其中那20％的錯題”。榮老師認為錯題集中折射了學生的知識差距，消滅錯題就是消滅差距的最直接、最有效的方法，CETC“二八定律”摒棄長時間、拉鋸式地大量做習題的做法，是對題海戰術的一種徹底顛覆。
所謂“錯題連坐制”，即在可能的范圍內，找出某錯題所有相關的同類題，并針對同類習題進行重點練習、一一解決。尋找同類錯題可以從兩個維度進行：深入分析某錯題誤解原因，如果是該錯題所屬的知識點沒有掌握，則找出該知識點的所有習題，對知識點進行強化訓練；如果因為該題型的解題方法沒掌握，則找出所有同類題型，對解題方法進行強化訓練。
（三）知識秩序個體化
所謂知識秩序個體化，即整合學生的自我差距，建立最適合學生自身的知識排列組合，從而突出學生自我學習重點。錯題和知識點是現象和本質的關系，當學生通過錯題鎖定了自己的知識點差距后，必須把各個孤立的知識點差距建立起聯系和架構，組成個體化的知識網絡，這是一種知識升華的過程。
目錄
第五單元 我是中國公民
第1課 我們都是公民
第2課 公民的權利和義務
第3課 憲法保障公民權利
第六單元 我們的人身權利
第1課 維護人身權利
第2課 維護人格尊嚴
第3課 保護個人隱私
第七單元 我們的文化經濟權利
第1課 維護受教育權
第2課 維護財產權
第3課 維護消費權
第八單元 對社會負責
第1課 社會合作與公平
第2課 社會規則與正義
第3課 社會身份與社會責任
第4課 負起我們的社會責任
第五單元標準檢測卷
第六單元標準檢測卷
第二學期期中標準檢測卷
第七單元標準檢測卷
第八單元標準檢測卷
第二學期期末標準檢測卷
參考答案及點撥
