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圖書簡介

你值得擁有的理由：
1. 張景中院士執筆作序推薦
2. 《超級畫板》軟件設計開發工程師左傳波和高級教師胡曉瑜聯合寫作，本書是他們多年教學培訓經驗的總結
3. 特級教師王鵬遠老師友情擔任本書主審工作，嚴把質量關
4. 本書對近年高考和模擬考試題中的綜合題進行詳細地分類剖析，借助《超級畫板》軟件動態解析綜合題，在運動中定性和定量地體驗其中的數量關系
5. 計算機課件將有效增強對試題的數學本質的理解，提升思維能力，使復習備考更加高效

高考最后沖刺階段，你最需要的一本書：

   《高考核心考點透析 數學》  鏈接

目錄

讓技術為數學教育注入強勁的活力
本書從近五年全國100多份高考數學試卷中選取200多道綜合性較高的試題，借助計算機手段對試題進行了動態解析，故把書名起為《動態解析高考數學綜合題》。讀者得到的不是一般紙質的高考復習資料，而是附有可動手操作的動態數學軟件光盤的出版物。從本書獲益的當然首先是身處高三的即將面臨高考的學子和幫助他們復習的畢業班教師， 本書將極大減輕數學高考復習的沉重負擔，在加深學生的數學理解和全面提升學生的數學思維能力的前提下，使復習變得更有成效，從而提高學生的應考能力和考試成績。
作者深知，光是有關高考復習的出版物就可能引起很大的爭議。在大力推行素質教育的今天，書店的高考復習資料已經泛濫成災，為什么還要出版這本書呢?但是應該承認，無論是廣大的學生教師還是社會，目前誰都無法避開〝應試教育〞的大環境。 既然高考一時間不能廢除，高考復習資料就成為一種不可忽視的社會需求。所以我們只能在逐步改革高考制度和有效改進復習方法上扎扎實實地做點實事:提倡科學的復習方法，不搞題海戰術式的機械訓練，而是在提高數學理解和數學思維能力上多下功夫，這是我們在〝應試教育〞的大環境下探索推進素質教育的一次探索。我們相信這種美好的愿望是能夠得到大家認可的。
其次是對本書使用效果的質疑之聲，這本書真的就那么靈嗎?我們說世界上不可能有那種靈丹妙藥，用了它就能讓你高考上多少多少分。如果說有那種高考復習資料，那絕對是一種商業炒作。但不同的復習方法代表著不同的教學理念，的確有優劣之分，的確是事半功倍和事半功倍之分。能否把看似復雜的抽象的數學問題變得容易一些?能否抓住數學的本質使學生更多一些理性思考而少一些機械記憶?能否讓學生在復習過程中感悟生動活潑的數學思想方法從而能舉一反三以一當十?這就是我們追求的理念，本書希望滲透的教學理念。從這個角度看，本書絕對有一些亮點。
本書中的題目，不但有解答題的壓軸題，也有選擇題和填空題的壓軸題。這些題目一般需要靈活運用幾方面的知識才能解決問題，對許多學生來說或者無從入手，或者知道了答案也不能理解，或者看懂了解題過程卻不能舉一反三。本書側重于從動態的眼光去觀察、探索、發現、總結其中的規律，說清楚其中的道理。
在本書中，對例題的處理包括【動感體驗】、【思路點撥】、【動態解析】和【簡要評注】四部分。其中：
【動感體驗】指導你動手操作動態的數學軟件，在圖形運動和數據變化的過程中感悟數學思想方法。
【思路點撥】啟發你尋找解答問題的突破口，提示你解決問題的關鍵步驟。
【動態解析】數形結合，圖文并茂。各種題設條件逐一列出，結論成立與否一目了然。
【簡要評注】進一步總結題目的特點，滲透解題的思路，挖掘諸如此類問題的解決方案。
通過使用本書，除了閱讀紙質的復習內容還可以通過在計算機上動手操作與觀察發現，會令你感到對問題的理解是豁然開朗，解決問題的思路是水到渠成，解答問題的過程是自然而然。
全書共分八章，每章分若干小結。在每一節中除了一些例題之外，后面還附加了一些練習，練習與例題的處理方式相同，只不過對練習的分析、點撥和解析的文字內容放在了本書附帶光盤的Word文檔中。
雖然從本書獲益的首先是身處高三的即將面臨高考的學子和幫助他們復習的畢業班教師，但是我們相信隨著時間的推移它將引起越來越多讀者的興趣。顯然，高一高二的學生和他們的家長會很快認識到這本書的價值。隨后廣大的數學教師，數學教育工作者和關心數學教育的人士會從本書聯想到一個非常值得關注的話題，那就是數學應該怎樣教?怎樣學?怎樣讓信息技術為數學教育注入強勁的活力?這是本書的話外音。我們希望以用事實說話的方式引起有關這方面問題的廣泛關注和深入討論。
21世紀，我們處在知識爆炸的信息社會，信息技術的飛速發展深刻而廣泛地影響到社會的各個領域，而計算機與數學的結合把數學推到了前所未有的重要位置。數學應用的領域極大地拓寬了，應用數學的人群也不僅限于從事理工科的人員，更多的人在自己的工作領域中需要用到數學。數學的重要性越來越被社會所認識，數學教育也越來越被重視。它不僅關系到國家的安全和發展，也關系到公民的就業機會。在今天，對數學教育無疑提出了比以往任何時代都更高的需求。但在另一方面，由于數學高度抽象的特點，許多學生被擋在了數學的殿堂之外，使他們失去了學習數學的興趣和信心。社會的數學教育的迫切需求與數學教育的現狀形成了尖銳的矛盾。正是這個原因使得數學教育改革成了當今世界各國規劃各自發展時關心的課題。
當社會的許多領域都在享受技術進步成果的時候，數學教育自然也對信息技術的進步寄以厚望: 信息技術能否為數學教育注入強勁的活力?能否使抽象的數學變得容易理解? 能否使數學變得更加有趣?能否給學生提供一個觀察、探索、猜測、驗證等等“做”數學的機會?為此，國外(首先是美國)進行了多年的實驗，但實驗結果并不令人樂觀。前兩年，美國國會曾經做了一個調查報告，聲稱”教學軟件無助于提高學生成績”。這個結論是否正確?是否帶有普遍性?這促使人們深入進行思考。本書是我們對這個問題的思考和探索的部分記錄。我們的看法是信息技術可以為數學教育注入強勁的活力，但是需要考慮數學教育本身的規律和需求。以書會友，我們希望與更多的同行進行交流，共同推進數學教育的深入改革，這是本書作者的愿望。

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