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圖書簡介

我認(rèn)為，校長理應(yīng)成為一個理想家，帶給學(xué)校以夢想和必要的“烏托邦”，但是校長主要還是一個解決問題的能手，……有所創(chuàng)造的話，也是基于問題的解決。
　　在什么情況下學(xué)校交通最高？我想大概有如下三個條件：一是學(xué)校有教育創(chuàng)新力量；二是教師能自主發(fā)展；三是學(xué)校全體人員的目標(biāo)高度一致。
　　可能世界上最好做的是“務(wù)實(shí)”，最不好做的恰恰在“務(wù)虛”。我這里所說的“務(wù)虛”不是那種口號式的務(wù)虛，而是實(shí)實(shí)在在地務(wù)文化之虛。
　　如果在工作目的、工作期望以及教學(xué)評價方式等方面與教師進(jìn)行清晰的溝通，就可以提高教師的工作滿意感，并在一定程序上促進(jìn)他們把目標(biāo)調(diào)整學(xué)校所期望的目標(biāo)上來。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——鄭杰
目錄
學(xué)校發(fā)展是“質(zhì)量—效能—人道”這三階段嗎？而每一階段的問題真是那么輕易可以解決嗎？
學(xué)校制度與文化的作用確實(shí)很重要，但是鄭杰對制度和文化的認(rèn)識不存在偏頗之處嗎？ 學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的分類就是“系統(tǒng)戰(zhàn)略”、“組織戰(zhàn)略”和“個體戰(zhàn)略 ”嗎？ 本書作者一一為您解答了這些問題。作者帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)悟那份專注和悠閑之間的超然境界。今天我們要當(dāng)好一個校長，不能僅僅靠理論或者經(jīng)驗(yàn)，更不能只靠技術(shù)，而需要有點(diǎn)“必要的烏托邦”，需要直覺能力和靈感，以及積極向上的人格、思想、心胸、視野和人文追求。
作者在本書中竭力想傳遞給大家的是一個重要的思想，那就是“發(fā)展就是擴(kuò)展人們真實(shí)自由的過程”。至于學(xué)校的三階段發(fā)展理論，質(zhì)量、效能與人道追求，三大戰(zhàn)略及其選擇——書中的這些內(nèi)容，都是對“擴(kuò)展自由”的闡發(fā)和展開。并且還對當(dāng)下學(xué)校管理中的諸多難點(diǎn)、難處，結(jié)合自身的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，融合現(xiàn)代管理理念，提出了一系列有效的解決方法、思路與策略，既有深入的理性思考，又有豐富的實(shí)踐例證。
　　作為一個真誠、率性而又充滿睿智的“另類校長”，近年來，鄭杰把目光和精力更多地投注到學(xué)校文化、學(xué)校制度和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的研究上，并已有《改造學(xué)校待何時》、《一套好制度才有一所好學(xué)校》等相關(guān)著作出版。在這本講演錄中，鄭杰針對當(dāng)下學(xué)校管理中的諸多難點(diǎn)、難處與難題，結(jié)合自身的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，融合現(xiàn)代管理理念，提出了一系列有效的解決方法、思路與策略，既有深入的理性思考，又有豐富的實(shí)踐例證。仿佛一個個典型而鮮活的學(xué)校管理現(xiàn)場，不容辯解地告訴你這樣一個既簡明而復(fù)雜的教育道理：“沒有辦不好的學(xué)校。”

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