考研網(wǎng) » 考試圖書 » 學(xué)校管理 » 抗戰(zhàn)時(shí)期的廈門大學(xué)——民族危機(jī)中的大學(xué)認(rèn)同 » 全部考試圖書分類

圖書簡(jiǎn)介

     石慧霞編寫的《抗戰(zhàn)時(shí)期的廈門大學(xué)——民族危機(jī)中的大學(xué)認(rèn)同》敘述了抗戰(zhàn)時(shí)期廈門大學(xué)的發(fā)展歷程，論證了民族危機(jī)下大學(xué)認(rèn)同的建構(gòu)，既是廈門大學(xué)光輝校史的有力佐證，又在一定程度上填補(bǔ)了廈門地方史的空白。

目錄

     大學(xué)認(rèn)同是指大學(xué)成員在心理與行為方面與其所在的大學(xué)具有一致性，并且成員覺得自己在其中對(duì)大學(xué)既有理性的契約感和責(zé)任感，也有非理性的歸屬感和依賴感以及在這種心理基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的對(duì)大學(xué)發(fā)展盡心盡力的結(jié)果。 大學(xué)認(rèn)同是大學(xué)保持長(zhǎng)久和旺盛生命力的重要因素。中世紀(jì)大學(xué)為了保證大學(xué)的自治和獨(dú)立，為了對(duì)抗外部的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，自然形成大學(xué)認(rèn)同。而中國(guó)大學(xué)認(rèn)同的形成與民族認(rèn)同有著密切的關(guān)系。中國(guó)現(xiàn)代意義上的大學(xué)從創(chuàng)立、發(fā)展到成員歸屬感、認(rèn)同感的形成，始終伴隨著知識(shí)分子的民族使命感和責(zé)任感，他們抗敵救國(guó)、振興中華的努力融人到其大學(xué)價(jià)值觀和教書育人當(dāng)中。近代大學(xué)史中我們并不缺乏大學(xué)成員對(duì)大學(xué)高度認(rèn)同的典型案例，但深入到一所大學(xué)內(nèi)部，具體分析不同主體大學(xué)認(rèn)同的特點(diǎn)、形成過程、內(nèi)在機(jī)理等，尚屬少見。 石慧霞編寫的《抗戰(zhàn)時(shí)期的廈門大學(xué)——民族危機(jī)中的大學(xué)認(rèn)同》是微觀的“大學(xué)史”研究，考察了抗戰(zhàn)爆發(fā)后廈門大學(xué)內(nèi)遷長(zhǎng)汀，在民族危機(jī)、國(guó)家危難、學(xué)校面臨生死存亡的關(guān)頭，大學(xué)成員眾志成城、患難與共，自動(dòng)自發(fā)地為學(xué)校發(fā)展著想，并最終形成了高度認(rèn)同的歷史過程。研究雖從一所大學(xué)內(nèi)部人手，但盡量兼顧到宏觀，在廈門大學(xué)不同主體認(rèn)同形成的歷史梳理中，思考民族認(rèn)同與大學(xué)認(rèn)同的關(guān)系、大學(xué)認(rèn)同形成的途徑和特點(diǎn)，期望能為建構(gòu)現(xiàn)代大學(xué)認(rèn)同提供一個(gè)可供進(jìn)一步分析的案例。 首先，《抗戰(zhàn)時(shí)期的廈門大學(xué)——民族危機(jī)中的大學(xué)認(rèn)同》通過對(duì)抗戰(zhàn)前廈門大學(xué)認(rèn)同的歷史回顧，分析了廈門大學(xué)初創(chuàng)的歷史背景、社會(huì)狀況、傳統(tǒng)文化等對(duì)大學(xué)認(rèn)同的影響，重點(diǎn)闡釋認(rèn)同發(fā)生危機(jī)的原因、危機(jī)的演變及其化解過程，為理解和研究抗戰(zhàn)時(shí)期廈門大學(xué)的大學(xué)認(rèn)同奠定基礎(chǔ)。 其次，探討了抗戰(zhàn)時(shí)期廈門大學(xué)不同主體認(rèn)同形成的過程、影響因素及其作用。這是本研究的主體部分，分別由以下四章組成： 第二章：“校長(zhǎng)：大學(xué)認(rèn)同的重要建構(gòu)者”。校長(zhǎng)的重要任務(wù)和使命就是不斷培養(yǎng)、促進(jìn)和加強(qiáng)全體師生員工對(duì)大學(xué)價(jià)值觀、大學(xué)使命和大學(xué)精神的認(rèn)同。薩本棟把為戰(zhàn)后建立新中國(guó)儲(chǔ)備人才作為廈大辦學(xué)的主要目標(biāo)，他舉全校之力為學(xué)生成才創(chuàng)設(shè)條件，辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生。他的辦學(xué)理念得到廈大不同學(xué)科的師生和各地校友的響應(yīng)、配合，他們齊心協(xié)力，共同推進(jìn)大學(xué)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 該章從校長(zhǎng)的人格魅力、內(nèi)遷選址的重要性、學(xué)校的制度建構(gòu)、學(xué)科課程的認(rèn)同等方面展現(xiàn)薩本棟在大學(xué)認(rèn)同建構(gòu)方面的重要作用。 第三章：“教師：職業(yè)生涯中獲得大學(xué)認(rèn)同”。首先，教師在教書育人中獲得大學(xué)認(rèn)同；其次，他們通過多種方式展開科研活動(dòng)和文化體驗(yàn)，也是形成認(rèn)同的一個(gè)重要因素；再次，教師通過遷徙流轉(zhuǎn)中的比較加深了對(duì)廈門大學(xué)的認(rèn)同。 第四章：“學(xué)生：成長(zhǎng)歷程中形成大學(xué)認(rèn)同”。首先，對(duì)這一時(shí)期廈大學(xué)生入學(xué)前的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、籍貫、經(jīng)歷、投考廈大原因等進(jìn)行抽樣統(tǒng)計(jì)，分析了入學(xué)前他們對(duì)廈大的認(rèn)識(shí)；其次，對(duì)新生入學(xué)后學(xué)校給予的潤(rùn)物無聲、細(xì)致人微的人文關(guān)懷進(jìn)行了評(píng)述；再次，梳理了學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)活潑的學(xué)風(fēng)熏陶和其樂融融的大家庭中自然形成大學(xué)認(rèn)同的過程。 第五章：“校友傳承認(rèn)同與‘反哺’大學(xué)”。校友也是大學(xué)認(rèn)同的主體之一，校友的大學(xué)認(rèn)同與在校生在時(shí)間和性質(zhì)上不同，一個(gè)是在校期間的短期認(rèn)同，一個(gè)是畢業(yè)后持續(xù)的、長(zhǎng)期的認(rèn)同。本章通過對(duì)當(dāng)時(shí)《廈大通訊》的詞頻統(tǒng)計(jì)，分析了校友認(rèn)同大學(xué)的主要內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生時(shí)代形成大學(xué)認(rèn)同的“因”，成為校友后，才有感恩、回饋——認(rèn)同的“果”，通過有組織的、系統(tǒng)的互動(dòng)，長(zhǎng)久而持續(xù)地表現(xiàn)出來。此外，校友的大學(xué)認(rèn)同對(duì)校友成才起到重要作用，該章以抗戰(zhàn)勝利、臺(tái)灣光復(fù)，赴臺(tái)廈大畢業(yè)生的業(yè)績(jī)?yōu)槔�，詳�?shí)地論證了大學(xué)認(rèn)同在校友成才中的顯著作用。 最后，《抗戰(zhàn)時(shí)期的廈門大學(xué)——民族危機(jī)中的大學(xué)認(rèn)同》得出如下結(jié)論：民族危機(jī)中的民族認(rèn)同與大學(xué)認(rèn)同通過“大學(xué)成員一致性”得以雙向“傳導(dǎo)”和增強(qiáng)；學(xué)術(shù)認(rèn)同是廈門大學(xué)的大學(xué)認(rèn)同之核心因素。本研究對(duì)建構(gòu)現(xiàn)代大學(xué)認(rèn)同的啟示是：“危機(jī)與契機(jī)”是大學(xué)認(rèn)同的新起點(diǎn)；“互動(dòng)與體驗(yàn)”是大學(xué)認(rèn)同的實(shí)現(xiàn)路徑；“理想與現(xiàn)實(shí)” 是大學(xué)認(rèn)同的價(jià)值反思。現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，中國(guó)大學(xué)在放眼世界的同時(shí)，不能忽視民族文化的深遠(yuǎn)影響。我們只有樹立民族自豪感和責(zé)任感，敢于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)，切實(shí)遵守和尊重大學(xué)作為學(xué)術(shù)組織的內(nèi)在規(guī)定性，大學(xué)才能真正成為富有整體性、充滿向心力、生動(dòng)活潑的學(xué)術(shù)共同體。

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