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圖書簡介

     《構(gòu)筑西部中學(xué)教育信息化高地的學(xué)校發(fā)展之路》(作者汪洪、羅化瑜)圍繞信息技術(shù)與學(xué)校文化建設(shè)的融合、教師專業(yè)發(fā)展的研究、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、傳統(tǒng)德育與網(wǎng)絡(luò)德育的優(yōu)勢互補、家校合作和創(chuàng)新教育的探索等，對近年來學(xué)校的教育信息化進程及成果進行了展示與總結(jié)。

目錄

前言  
第1章  信息化——學(xué)校發(fā)展的新引擎
  1．1  信息化與教育信息化
  1．1．1  信息化概述
  1．1．2  教育信息化的興起
  1．2  教育信息化與學(xué)校發(fā)展
  1．2．1  教育信息化與學(xué)校
  1．2．2  教育信息化與教師
  1．2．3  教育信息化與學(xué)生
  1．3  我校教育信息化建設(shè)
第2章  教在當(dāng)下——信息時代的教師專業(yè)發(fā)展
  2．1  教師專業(yè)發(fā)展的背景與現(xiàn)狀
  2．1．1  教師專業(yè)發(fā)展的重要性
  2．1．2  教師專業(yè)發(fā)展的新特征
  2．1．3  教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
  2．1．4  信息化給教師專業(yè)發(fā)展帶來的機遇
  2．2  信息化教師專業(yè)發(fā)展的方法與策略
  2．2．1  信息時代的教師專業(yè)發(fā)展
  2．2．2  信息化教師專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)
  2．2．3  信息化教師專業(yè)發(fā)展的途徑
  2．3  信息化教師專業(yè)發(fā)展的成果展示
  2．3．1  校本培訓(xùn)
  2．3．2  網(wǎng)絡(luò)研修  
  2．3．3  教育反思
  2．3．4  知識管理
第3章  整合有道——信息技術(shù)與課程深度整合
  3．1  信息技術(shù)與課程整合的背景與現(xiàn)狀
  3．1．1  信息技術(shù)與課程整合的重要性
  3．1．2  信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀
  3．1．3  信息技術(shù)與課程整合面臨的挑戰(zhàn)
  3．2  信息技術(shù)與課程整合的方法與策略
  3．2．1  信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)
  3．2．2  信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)
  3．2．3  信息技術(shù)與課程整合的原則
  3．2．4  信息技術(shù)與課程整合的模式
  3．2．5  信息技術(shù)與課程整合的策略
  3．2．6  信息技術(shù)與課程整合的層次
  3．2．7  重慶二十九中信息技術(shù)與課程深度整合的研究成效
  3．3  信息技術(shù)與課程整合的成果展示
  3．3．1  基于資源的中學(xué)語文主題教學(xué)
  3．3．2  情境化協(xié)作探究教學(xué)
  3．3．3  信息技術(shù)本位整合教學(xué)
第4章  數(shù)字校園——開辟新時代校園文化陣地
  4．1  校園文化建設(shè)的背景和現(xiàn)狀
  4．1．1  校園文化建設(shè)的重要性
  4．1．2  校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀
  4．1．3  信息時代校園文化建設(shè)的新機遇
  4．2  信息時代校園文化建設(shè)的方法與策略
  4．2．1  信息時代校園文化建設(shè)的目標(biāo)
  4．2．2  信息時代校園文化建設(shè)的理論基礎(chǔ)
  4．2．3  信息時代校園文化建設(shè)的體系
  4．2．4  信息時代校園文化建設(shè)的策略
  4．3  信息時代校園I文化建設(shè)成果與啟示  
  4．3．1  團隊活動——紅巖英烈班
  4．3．2  校園電視臺——二十九頻道
  4．3．3  信息化授遞環(huán)境——校園網(wǎng)
第5章  數(shù)字德育——信息時代德育的新實踐
  5．1  學(xué)校德育的背景與現(xiàn)狀
  5．1．1  學(xué)校德育的重要性
  5．1．2  學(xué)校德育的現(xiàn)狀
  5．1．3  信息時代德育的機遇與挑戰(zhàn)
  5．2  信息時代德育的方法與策略
  5．2．1  德育的目標(biāo)
  5．2．2  德育的理論基礎(chǔ)
  5．2．3  信息時代德育的策略
  5．3  數(shù)字德育的成果與啟示
  5．3．1  校園德育網(wǎng)站
  5．3．2  學(xué)科德育滲透
第6章  多元互動——信息時代的家校合作
  6．1  家校合作的背景與現(xiàn)狀
  6．1．1  家校合作的重要性
  6．1．2  家校合作的現(xiàn)狀
  6．1．3  信息時代家校合作的新機遇
  6．2  信息時代家校合作的方法與策略
  6．2．1  家校合作的目標(biāo)
  6．2．2  家校合作的理論基礎(chǔ)
  6．2．3  家校合作的模式
  6．2．4  家校合作的策略
  6．3  多元互動的成果與啟示
  6．3．1  家校通短信平臺
  6．3．2  家長QQ群
第7章  創(chuàng)新教育——信息時代學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
  7．1  學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的背景與現(xiàn)狀
  7．1．1  學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性
  7．1．2  學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
  7．1．3  信息時代學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的機遇
  7．2  信息時代學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法與策略
  7．2．1  學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)
  7．2．2  學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
  7．2．3  學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略
  7．3  創(chuàng)新教育的成果與啟示
  7．3．1  信息技術(shù)教育
  7．3．2  智能機器人教學(xué)
  7．3．3  科技活動
  7．3．4  陽光科技節(jié)
后記
參考文獻

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