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圖書簡介

本書主要分為三篇：第一篇《學(xué)校改進(jìn)的理論與發(fā)展》，介紹了學(xué)校改進(jìn)作為一個(gè)研究和實(shí)踐領(lǐng)域的產(chǎn)生、形成和基本含義，在不同國家或地區(qū)的發(fā)展脈絡(luò)，以及實(shí)施學(xué)校改進(jìn)的策略——學(xué)校改進(jìn)的能量建構(gòu)與外部支援。第二篇《學(xué)校改進(jìn)的內(nèi)部能量建構(gòu)》，則以北京市的兩所初中學(xué)校為個(gè)案，深入探索學(xué)校在改進(jìn)的過程中，如何建構(gòu)起分享的目標(biāo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、人的發(fā)展、組織能量以及課程與教學(xué)這五個(gè)方面的內(nèi)部能量，從而使學(xué)校獲得改進(jìn)。第三篇《學(xué)校改進(jìn)的外部支持》，介紹大學(xué)與中小學(xué)的伙伴合作，社區(qū)、家庭和學(xué)校的伙伴合作等途徑在學(xué)校改進(jìn)過程中所起到的支援作用。
本書致力于向國內(nèi)介紹西方前沿的研究成果，同時(shí)展示了學(xué)校改進(jìn)在中國實(shí)踐的具體情況。既注重理論探究，同時(shí)也關(guān)注學(xué)校改進(jìn)的實(shí)踐成果。
目錄
第一篇 學(xué)校改進(jìn)的發(fā)展脈絡(luò)與理論基礎(chǔ)
第一章 學(xué)校改進(jìn)的產(chǎn)生與涵義
第一節(jié) 學(xué)校改進(jìn)產(chǎn)生的背景
一、學(xué)校效能研究
二、學(xué)校改進(jìn)研究的出現(xiàn)
第二節(jié) 學(xué)校改進(jìn)的界定
一、較為側(cè)重過程描述的定義
二、較為側(cè)重結(jié)果描述的定義
三、兼顧過程和結(jié)果的定義
第二章 學(xué)校改進(jìn)的發(fā)展脈絡(luò)
第一節(jié) 美國學(xué)校改進(jìn)的發(fā)展脈絡(luò)
一、美國的教育變革
二、美國學(xué)校改進(jìn)的歷史脈絡(luò)及特征
第二節(jié) 英國學(xué)校改進(jìn)的發(fā)展脈絡(luò)
一、英國的教育變革
二、英國學(xué)校改進(jìn)的歷史脈絡(luò)及特征
第三節(jié) 內(nèi)地學(xué)校改進(jìn)的發(fā)展脈絡(luò)
一、內(nèi)地的教育變革
二、內(nèi)地學(xué)校改進(jìn)的歷史脈絡(luò)及特征
第三章 學(xué)校改進(jìn)的策略
第一節(jié) 學(xué)校改進(jìn)的能量建構(gòu)
一、學(xué)校改進(jìn)的“能量建構(gòu)”界定
二、學(xué)校改進(jìn)中能量建構(gòu)的重要性
三、學(xué)校改進(jìn)的能量建構(gòu)要素
第二節(jié) 學(xué)校改進(jìn)的外部支援
一、伙伴合作的來源
二、伙伴合作的界定
第二篇 學(xué)校改進(jìn)的內(nèi)部能量建構(gòu)
第四章 建構(gòu)學(xué)校改進(jìn)內(nèi)部能量的E中學(xué)和T中學(xué)
第一節(jié) 走進(jìn)E中學(xué)
一、學(xué)校的宏觀情境
二、學(xué)校的具體情境
第二節(jié) 走進(jìn)T中學(xué)
一、學(xué)校的宏觀情境
二、學(xué)校的具體情境
第五章 學(xué)校改進(jìn)中分享的目標(biāo)的建構(gòu)
第一節(jié) 分享的目標(biāo)的界定
一、分享的目標(biāo)包括三個(gè)層面——分享學(xué)校的發(fā)展愿
景、發(fā)展目標(biāo)和對學(xué)生的期待
二、三個(gè)層面的界定
第二節(jié) E中學(xué)和T中學(xué)建構(gòu)的分享的目標(biāo)
一、E中學(xué)分享的目標(biāo)的建立
二、E中學(xué)如何建立分享的目標(biāo)
三、T中學(xué)分享的目標(biāo)的建立
四、T中學(xué)如何建立分享的目標(biāo)
第三節(jié) 個(gè)案研究對分享的目標(biāo)建構(gòu)的啟示
一、分享的目標(biāo)的形成能夠促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)
二、通過具體的策略實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的分享
三、愿景目標(biāo)的制定要基于學(xué)校的具體情境
四、在促進(jìn)目標(biāo)的分享過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者起到了重要的作用
五、校長的引領(lǐng)在促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中起到了重要作用
六、在學(xué)校改進(jìn)的過程中，應(yīng)該關(guān)注三個(gè)層面的分享的目標(biāo)的建構(gòu)
第六章 學(xué)校改進(jìn)中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的能量建構(gòu)
第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)的定義與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要性
一、領(lǐng)導(dǎo)的定義
二、領(lǐng)導(dǎo)的重要性
三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角色
第二節(jié) E中學(xué)和T中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的能量建構(gòu)
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的能量建構(gòu)
二、教師領(lǐng)導(dǎo)者的能量建構(gòu)
第三節(jié) 個(gè)案研究對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能量建構(gòu)的啟示
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的能量建構(gòu)
二、教9幣領(lǐng)導(dǎo)者的能量建構(gòu)
第七章 學(xué)校改進(jìn)中教師專業(yè)發(fā)展的能量建構(gòu)
第一節(jié) 教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展和專業(yè)社群發(fā)展的界定
一、教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的界定
二、教炯專業(yè)社群發(fā)展的界定
第二節(jié) E中學(xué)和T中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的能量建構(gòu)
一、E中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的能量建構(gòu)
二、E中學(xué)如何建構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展的能量
三、T中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的能量建構(gòu)
四、T中學(xué)如何建構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展的能量
第三節(jié) 個(gè)案研究對教師專業(yè)發(fā)展能量建構(gòu)的啟示
一、學(xué)校改進(jìn)過程中，應(yīng)兼顧教師的個(gè)體發(fā)展和專業(yè)社群的發(fā)展
二、學(xué)校改進(jìn)過程中，應(yīng)如何建構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展的能量
三、建構(gòu)教9幣專業(yè)發(fā)展的能量，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校其他方面的能量建構(gòu)
第八章 學(xué)校改進(jìn)中的組織能量建構(gòu)
第一節(jié) 學(xué)校結(jié)構(gòu)與學(xué)校文化的界定
一、學(xué)校結(jié)構(gòu)的界定
二、學(xué)校文化的界定
第二節(jié) E中學(xué)和T中學(xué)組織能量的建構(gòu)
一、E中學(xué)組織能量的建構(gòu)
二、E中學(xué)如何建構(gòu)學(xué)校的組織能量
三、T中學(xué)組織能量的建構(gòu)
四、T中學(xué)如何建構(gòu)學(xué)校的組織能量
第三節(jié) 個(gè)案研究對學(xué)校組織能量建構(gòu)的啟示
一、學(xué)校改進(jìn)過程中，學(xué)校結(jié)構(gòu)的變革應(yīng)該能夠配合改進(jìn)策略的實(shí)施
二、學(xué)校文化的變革滲透在學(xué)校諸多改進(jìn)策略實(shí)施的過程中
三、學(xué)校改進(jìn)過程中，如何建構(gòu)學(xué)校的組織能量
第九章 學(xué)校改進(jìn)中的課程與教學(xué)的能量建構(gòu)
第一節(jié) 學(xué)校改進(jìn)中課程與教學(xué)的界定
一、課程一致性與校本課程
二、教學(xué)能量
第二節(jié) E中學(xué)和T中學(xué)課程與教學(xué)能量的建構(gòu)
一、E中學(xué)課程與教學(xué)能量的建構(gòu)
二、E中學(xué)如何建構(gòu)課程與教學(xué)的能量
三、T中學(xué)課程與教學(xué)能量的建構(gòu)
四、T中學(xué)如何建構(gòu)課程與教學(xué)的能量
第三節(jié) 個(gè)案研究對課程與教學(xué)能量建構(gòu)的啟示
一、課程校本化是學(xué)校課程能量建構(gòu)的途徑之一
二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)協(xié)同工作，共同促進(jìn)學(xué)校課程的校本化
三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對實(shí)施校本課程的教師予以支持
第三篇 學(xué)校改進(jìn)的外部支援
第十章 大學(xué)與中小學(xué)的伙伴合作與學(xué)校改進(jìn)
第一節(jié) 伙伴合作對學(xué)校內(nèi)部能量建構(gòu)的影響
一、伙伴合作項(xiàng)目對中小學(xué)內(nèi)部能量建構(gòu)的影響
二、外部變革能動(dòng)者對學(xué)校內(nèi)部能量建構(gòu)的影響
第二節(jié) 學(xué)校改進(jìn)對大學(xué)的影響
一、大學(xué)對教育實(shí)踐的關(guān)注
二、大學(xué)人員的專業(yè)發(fā)展
三、大學(xué)與中小學(xué)形成學(xué)習(xí)社群
第十一章 社區(qū)、家庭和學(xué)校的伙伴合作與學(xué)校改進(jìn)
第一節(jié) 社區(qū)、家庭和學(xué)校的伙伴合作的形式
第二節(jié) 社區(qū)、家庭和學(xué)校的伙伴合作對學(xué)校改進(jìn)的影響
一、學(xué)生的改變
二、對教師專業(yè)發(fā)展的影響
三、對學(xué)校資源和氛圍的影響
四、對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的影響
參考書目
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