學(xué)校課程管理運(yùn)作過(guò)程
- 所屬分類(lèi)：
- 作者：
周海銀 著
- 出版社：
山東人民出版社
- ISBN：9787209050425
- 出版日期：2009-9-1
-
原價(jià)：
￥29.00元
現(xiàn)價(jià)：￥24.50元
-
本書(shū)信息由合作網(wǎng)站提供，請(qǐng)前往以下網(wǎng)站購(gòu)買(mǎi)：
圖書(shū)簡(jiǎn)介
第一章 我國(guó)開(kāi)展學(xué)校課程管理研究的審視
第一節(jié) 學(xué)校課程管理研究的背景、緣由與意義
一、時(shí)代的呼喚：學(xué)校課程管理研究的現(xiàn)實(shí)意義
二、歷史的啟示：學(xué)校課程管理缺失的教訓(xùn)
三、課程觀的變革：學(xué)校課程管理研究的必要性
四、研究現(xiàn)狀的考察：一個(gè)亟需加強(qiáng)的研究領(lǐng)域
五、以學(xué)校課程管理的運(yùn)作過(guò)程作為研究重點(diǎn)的緣由和意義：既有研究范式的檢討
第二節(jié) 學(xué)校課程管理研究的視點(diǎn)和視域
一、國(guó)外研究狀況
二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
三、對(duì)文獻(xiàn)研究的檢討與啟示
第三節(jié) 學(xué)校課程管理研究的基本框架
一、研究的主要問(wèn)題
二、研究的基本立場(chǎng)
三、研究的設(shè)計(jì)
四、研究的基本思路
第二章 學(xué)校課程管理運(yùn)作過(guò)程的相關(guān)概念研究
第一節(jié) 學(xué)校課程管理的內(nèi)涵與意義解析
一、課程界說(shuō)
二、管理界說(shuō)
三、課程管理的本質(zhì)規(guī)定性
第二節(jié) 學(xué)校課程管理及其相關(guān)概念的辨析
一、學(xué)校課程管理的實(shí)質(zhì)
二、課程管理與課程領(lǐng)導(dǎo)
三、學(xué)校課程管理與學(xué)校行政管理
四、學(xué)校課程管理與學(xué)校教學(xué)管理
第三節(jié) 學(xué)校課程管理運(yùn)作過(guò)程的內(nèi)涵、要素及價(jià)值定位
一、運(yùn)作過(guò)程的詞義分析
二、學(xué)校課程管理運(yùn)作過(guò)程的內(nèi)涵探析
三、學(xué)校課程管理運(yùn)作過(guò)程的要素分析
四、學(xué)校課程管理運(yùn)作過(guò)程的價(jià)值定位
第三章 學(xué)校課程管理運(yùn)作過(guò)程的機(jī)制研究
第一節(jié) 學(xué)校課程管理運(yùn)作過(guò)程的一般分析
一、學(xué)校課程管理范式的轉(zhuǎn)換
二、已有理論的啟示
第二節(jié) 學(xué)校課程管理運(yùn)作過(guò)程的內(nèi)在機(jī)制分析
一、學(xué)校對(duì)課程政策制定過(guò)程和課程變革方案的理解和分析
二、學(xué)校對(duì)課程愿景的形成、轉(zhuǎn)化與實(shí)施的管理
三、學(xué)校對(duì)課程規(guī)劃的管理
四、學(xué)校對(duì)課程實(shí)施的管理
五、對(duì)學(xué)校課程評(píng)價(jià)的管理
第四章 學(xué)校生態(tài)現(xiàn)狀描述：課程管理的基礎(chǔ)
第一節(jié) 學(xué)校的自然生態(tài)描述
一、s小學(xué)的優(yōu)勢(shì)（Strengths）
二、S小學(xué)的劣勢(shì)（Weakness）
三、S小學(xué)的機(jī)遇（Opportunists）
四、S小學(xué)的威脅（Threat）
第二節(jié) 學(xué)校的文化生態(tài)描述
一、S小學(xué)的學(xué)校文化：“讓每一所墻壁都會(huì)說(shuō)話”
二、教師生態(tài)文化
三、教學(xué)文化：“硬造的合作文化”
四、學(xué)校文化建設(shè)反思：學(xué)校本質(zhì)上是一文化生態(tài)系統(tǒng)
……
第五章 學(xué)校課程管理運(yùn)作過(guò)程：課程愿景與課程規(guī)劃（上）
第六章 學(xué)校課程管理運(yùn)作過(guò)程：課程愿景與課程規(guī)劃（下）
第七章 學(xué)校課程管理改革的基本構(gòu)想
參考文獻(xiàn)
目錄
第一章 我國(guó)開(kāi)展學(xué)校課程管理研究的審視
課程管理研究起始于西方社會(huì)，它是西方特定的社會(huì)背景和學(xué)科發(fā)展相互作用的產(chǎn)物。雖然我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)狀況和學(xué)科發(fā)展不同于西方社會(huì)，但全面開(kāi)展學(xué)校課程管理研究不僅是必要的和可能的，而且具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
第一節(jié) 學(xué)校課程管理研究的背景、緣由與意義
當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)亙古未有的課程改革，它使得三級(jí)課程管理中一向受漠視的學(xué)校課程管理研究登上了歷史的前沿。這一方面來(lái)自于對(duì)國(guó)內(nèi)外教育改革的理性反思，另一方面是新課程改革多元、開(kāi)放的改革理念所致。20世紀(jì)的許多合情合理的課程改革以失敗而告終的主要原因正在于忽視學(xué)校層面而致。西奧多·R·賽澤(Theodpre R．Sizer)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果不對(duì)那些稱(chēng)作學(xué)校的地方作根本上的內(nèi)部改造，真正的進(jìn)步就是天方夜譚。學(xué)校是教育變革的基本單元，無(wú)論哪一層面的變革，最終都要經(jīng)由學(xué)校這一單位來(lái)實(shí)施。近年來(lái)，“校本管理”(school—based management，簡(jiǎn)稱(chēng)SBM)、“校本課程”(school—basedcurriculum，簡(jiǎn)稱(chēng)SBC)、“校本研究”(school—based research，簡(jiǎn)稱(chēng)SBR)和“校本培訓(xùn)”(school—based training，簡(jiǎn)稱(chēng)SBT)等以學(xué)校為重心的辦學(xué)體制改革成為一種新的教育改革潮流�！�
