大學(xué)人文教育與科學(xué)教育結(jié)合研究（附光盤）
- 所屬分類：
學(xué)校管理
- 作者：
張金福 著
- 出版社：
浙江大學(xué)出版社
- ISBN：9787894902573
- 出版日期：2006-6-1
-
原價(jià)：
￥25.00元
現(xiàn)價(jià)：￥18.80元
-
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圖書簡(jiǎn)介
本研究從歷史學(xué)、哲學(xué)和教育學(xué)的視角，運(yùn)用歷史的、辯證的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，通過對(duì)西方大學(xué)人文教育與科學(xué)教育關(guān)系演變歷程的鉤沉，從人的主體結(jié)構(gòu)與知識(shí)形態(tài)兩個(gè)視角，論述了大學(xué)人文教育與科學(xué)教育結(jié)合的必然性、必要性和可能性，梳理了兩者結(jié)合的理路，在此基礎(chǔ)上，通過我國(guó)大學(xué)人文教育與科學(xué)教育關(guān)系的歷史和現(xiàn)狀的把脈，對(duì)推進(jìn)我國(guó)大學(xué)人文教育與科學(xué)教育的結(jié)合，提出了幾點(diǎn)富有建設(shè)性的想法。
從人的主體結(jié)構(gòu)看，希臘人強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展是理性與非理性均衡發(fā)展，但是偏向理性發(fā)展。
從知識(shí)形態(tài)視角看，科學(xué)和人文，有如春蘭秋菊，各有所長(zhǎng)，科學(xué)知識(shí)有它的性格特征；而人文知識(shí)也有自己的性格特征。
目錄
導(dǎo)論
一、緣起
二、本課題研究的意義
三、本課題研究的現(xiàn)狀分析
四、本研究所采用的方法
五、本研究所遵循的原則
六、本研究所關(guān)涉的問題與基本思路
七、本研究的創(chuàng)新與獨(dú)到之處
八、幾點(diǎn)補(bǔ)充說明
第一章 西方大學(xué)人文教育與科學(xué)教育關(guān)系演變的鉤沉
一、古典自由教育：人文教育與科學(xué)教育的結(jié)合
二、中世紀(jì)：人文教育繼續(xù)發(fā)展，科學(xué)教育流于障蔽
三、文藝復(fù)興時(shí)期：復(fù)興古典自由教育理念
四、近代：科學(xué)教育走進(jìn)中心，人文教育走向邊緣
五、20世紀(jì)：人文教育與科學(xué)教育從排斥到結(jié)合
六、西方大學(xué)人文教育與科學(xué)教育關(guān)系演變的特點(diǎn)
第二章 從人的主體結(jié)構(gòu)看大學(xué)人文教育與科學(xué)教育的結(jié)合
一、人的主體發(fā)展理論的演變
二、人的理性之維與科學(xué)教育
三、人的非理性向度與人文教育
四、從人的主體結(jié)構(gòu)看人文教育與科學(xué)教育結(jié)合的必要性
第三章 從知識(shí)形態(tài)視角看大學(xué)人文教育的結(jié)合
一、科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)有各自的邏輯
二、科學(xué)與人文的統(tǒng)一
三、人文教育與科學(xué)教育結(jié)合的可能性確證
第四章 大學(xué)人文教育與科學(xué)教育結(jié)合的理路
一、人文科學(xué)主義教育觀
二、科學(xué)人文主義教育觀
三、技術(shù)教育的人文化
四、人文教育與科學(xué)教育結(jié)合的實(shí)踐模式
第五章 我國(guó)大學(xué)人文教育與科學(xué)教育關(guān)系演變的耙梳
一、我國(guó)古代教育的特征：人文教育
二、清末大學(xué)人文教育與科學(xué)教育位序的演變
三、民國(guó)時(shí)期大學(xué)人文教育與科學(xué)教育關(guān)系的流變
四、新中國(guó)成立后大學(xué)教育改革歷程的回眸
五、我國(guó)大學(xué)人文教育的缺場(chǎng)與人文性的遮蔽
第六章 我國(guó)大學(xué)人文教育與科學(xué)教育結(jié)合的思考
一、正確認(rèn)識(shí)大學(xué)教育的本質(zhì)特征，提升人文教育的地位
二、摒棄人文教育中的科學(xué)至上性與政治化、意識(shí)形態(tài)化取向、守向彰顯人文教育的人文性
……
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
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