圖書簡介
課程改革的過程充滿新舊觀念的碰撞，引發著多元聲音的交響。這是好事。因為，正是這種碰撞和交響，才能給我國基礎教育學校的課程與教學帶來新的活力和新的希望。
我國改革開放30年教育學術交流的歷史見證一個教育學人30年教育科學研究的心路歷程。
目錄
“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展”--這是我國新課程改革高高舉起的一面旗幟，凱洛夫教育學的時代宣告終結了。在凱洛夫教育學思想中，沒有“課程”的概念，沒有“兒童”的地位，更沒有“教育民主”的訴求。這是文化專制主義的產物。這種“目中無人”的教育學早在20世紀50年代末就被蘇聯拋進歷史的垃圾堆了。然而，在我國的教育界卻依然有那么一批忠實的信徒千方百計地維護它。奇怪嗎？不奇怪。這是我國教育理論界中某些人守缺抱殘、唯我獨尊的頑固表現，歸根結底是我國社會長期以來閉關鎖國、坐井觀天的必然結果。但這是沒有出息的。我們需要尋求新的課程發展的邏輯，而這種尋求必須基于“國際視野，本土行動”的理念才能走向成功。
本書系鐘啟泉教授多年來論述教育改革特別是課程改革的自選集，展現了其學術思想之精粹。針對教育改革的核心環節是課程改革，課程改革的核心環節是課堂的教學改革而編寫。本書所收錄的學術探討較為深入，針對性強，將為我國教育改革提供一些思想養料。
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