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圖書簡介

     教育管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，單純的理論教學(xué)對于從未接觸過教育管理實(shí)踐的學(xué)生來講顯得過于抽象和疏遠(yuǎn)。而對于有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人來講往往又覺得教育管理的理論雖然言之有理，但難以和管理實(shí)踐掛鉤。 由李波編著的《教育管理與案例分析》的主要特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的實(shí)用性。理論和實(shí)踐的結(jié)合是搞好教育管理的必要前提。許多高等學(xué)校教育管理方面的教科書也非常注重理論性、實(shí)踐性和研究性，插入一些案例，關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的需求。也就是說，把教育管理的理論與實(shí)踐相結(jié)合不僅僅是一個(gè)理念的問題，更重要的是如何把這一理念落到實(shí)處。作者根據(jù)多年來對教育管理理論的研究及對我國中小學(xué)管理現(xiàn)實(shí)的觀察分析，結(jié)合管理者的需求編寫此書。所以，本書以在職培訓(xùn)人員為主要讀者對象，也可適合教育學(xué)、公共事業(yè)管理專業(yè)本科學(xué)生或其他專業(yè)學(xué)生參考。

目錄

前言
第一章　概述
　一、教育管理概述
　二、教育管理案例分析概述
　【案例1-1】發(fā)人深省的曲線
　【案例1-2】在如火如荼的生源爭奪戰(zhàn)面前
　【案例1-3】質(zhì)量管理應(yīng)該有什么樣的“量標(biāo)”
　【案例1-4】“三朝元老”的感慨
　【案例1-5】張校長新官上任
　【案例1-6】學(xué)校改變帶來的新問題　
第二章　教育管理的原理與原則
　一、現(xiàn)代教育管理的基本原理
　二、教育管理的基本原則
　三、教育管理的方法
　【案例2-1】辦學(xué)條件不足如何提高教育質(zhì)量
　【案例2-2】這個(gè)處分該不該給
　【案例2-3】升學(xué)率高就是教育質(zhì)量高嗎
　【案例2-4】王校長該怎樣表彰和獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)員工
　【案例2-5】檢查與尊重
　【案例2-6】一個(gè)帖子引起的軒然大波
第三章　教育管理的目標(biāo)與過程
　一、教育管理目標(biāo)
　二、學(xué)校管理過程
　【案例3-1】胡校長為什么沒有做出業(yè)績
　【案例3-2】北京116中學(xué)是如何從困境中走出來的
　【案例3-3】兩所農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)規(guī)劃
　【案例3-4】育才中學(xué)新學(xué)期工作計(jì)劃內(nèi)容要不要修改
　【案例3-5】量體裁衣，讓學(xué)生人人得獎(jiǎng)
第四章　教育管理體制與機(jī)構(gòu)
　一、教育管理體制
　二、學(xué)校內(nèi)部管理體制
　三、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)
　【案例4-1】究竟是誰的職責(zé)
　【案例4-2】年終獎(jiǎng)發(fā)放為何事與愿違
　【案例4-3】又一次聯(lián)邦干預(yù)
　【案例4-4】教育局長的改革設(shè)想
　【案例4-5】某中學(xué)組織結(jié)構(gòu)變革與學(xué)校發(fā)展
　【案例4-6】教研組是不是一級行政組織
第五章　教育政策與法規(guī)
　一、教育政策與教育管理
　二、教育法規(guī)與教育管理
　【案例5-1】如此處理考試作弊行嗎　
　【案例5-2】嚴(yán)重死傷事件引發(fā)的思考
　【案例5-3】學(xué)校管理需要法律知識(shí)
　【案例5-4】“案中案”
　【案例5-5】“生死協(xié)議”無法律效力
第六章　學(xué)校課程與教學(xué)管理
　一、課程管理
　二、教學(xué)管理
　【案例6-1】為什么教學(xué)質(zhì)量越抓越滑坡
　【案例6-2】如何應(yīng)對中考改革
　【案例6-3】可以用筒案代替教案嗎
　【案例6-4】讓每個(gè)學(xué)生都有一張適合自己發(fā)展的課程表
　【案例6-5】學(xué)生評教的背后
　【案例6-6】“一波三折”的新課改
第七章　學(xué)校總務(wù)工作管理
　一、體育衛(wèi)生和美育工作管理
　二、勞動(dòng)技術(shù)教育和勤工儉學(xué)工作管理
　三、總務(wù)管理
　【案例7-1】“合格率”引起的風(fēng)波
　【案例7-2】學(xué)校食堂如何進(jìn)行改革
　【案例7-3】王校長這樣做對不對
　【案例7-4】“跳高尖子”與“差生”
　【案例7-5】校園手機(jī)事件
第八章　學(xué)生管理
　一、德育工作管理
　二、學(xué)生工作管理
　【案例8-l】關(guān)于德育量化評估的爭論
　【案例8-2】一段鑒定評語引起的爭議
　【案例8-3】班級管理引入市場經(jīng)濟(jì)法則
　【案例8-4】學(xué)生在校的安全由誰負(fù)責(zé)
　【案例8-5】剪發(fā)風(fēng)波
　【案例8-6】農(nóng)村學(xué)校德育工作的探索
第九章　學(xué)校人力資源管理
　一、學(xué)校人力資源管理與傳統(tǒng)教師管理的區(qū)別
　二、教師人力資源管理
　【案例9-1】陳老師該不該被評為優(yōu)秀
　【案例9-2】體驗(yàn)式校本培訓(xùn)能走多遠(yuǎn)
　【案例9-3】為教師配備電腦帶來的煩惱
　【案例9-4】江老師的課時(shí)費(fèi)該不該增加
　【案例9-5】這兩位教師的職稱問題該怎樣抉擇　
　【案例9-6】激勵(lì)理論怎么就不靈了
第十章　校長與學(xué)校管理者
　一、校長的管理
　二、學(xué)校管理者的素養(yǎng)與群體結(jié)構(gòu)
　【案例10-1】老校長遇到了新問題
　【案例10-2】誰當(dāng)教導(dǎo)主任合適
　【案例10-3】李校長的“無為而治”
　【案例10-4】他能不能當(dāng)校長
　【案例10-5】程校長該不該寫這份報(bào)告
　【案例10-6】該不該照顧
第十一章　領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與管理改革
　一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
　二、學(xué)校管理改革
　【案例11-l】評職稱引起的風(fēng)波
　【案例11-2】老校長為何遭到出乎意料的反對
　【案例11-3】胡校長為什么沒有做出業(yè)績
　【案例11-4】什么樣的校長才能有威信
　【案例11-5】從“和衷共濟(jì)”到“分道揚(yáng)鑣”
　【案例11-6】是“第一職業(yè)”，還是“第二職業(yè)”
第十二章　教育管理中的性別問題
　一、教育與性別
　二、學(xué)校管理中的性別問題
　【案例12-1】有這樣一位女校長
　【案例12-2】勞拉女士應(yīng)該怎么做
　【案例12-3】由“教師夫婦”引發(fā)的管理難題
　【案例12-4】李校長的辦學(xué)思路
　【案例12-5】教師排隊(duì)?wèi)言袨槟陌?參考文獻(xiàn)

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