小學美術教師專業能力必修
- 所屬分類：
教師成長/..
- 作者：
李力加，章獻明 著
- 出版社：
西南師范大學出版社
- ISBN：9787562156574
- 出版日期：2012-3-1
-
原價：
￥32.00元
現價：￥25.60元
圖書簡介
說到小學美術教師的個人成長，必須要問的是：每位小學美術教師有沒有認真審視過自己呢？有沒有認識到自己的優勢與劣勢？有沒有經常回顧自己的發展軌跡？是否展望過自己的未來？一個小學美術教師，對美術教育認識的加深，對美術課堂教學理解的深化，對自己如何更好地成長，都需要從自我反思開始。在解釋與討論小學美術教師自畫像中提出的這些問題，是本書的目標。但是，如何才能從李力加和章獻明編著的《小學美術教師專業能力必修》的閱讀中有所收獲，則取決于對自身的反思程度。
目錄
第一章 認識美術及其意義
第一節 美術到底是什么
一、歷史上被混淆了的概念
二、不要空講“美”與“術”
三、究竟什么是藝術
第二節 眼睛、視覺、想法
一、我們的眼睛
二、說說視覺
三、想法——思維
第三節 物象、圖像、獨眼龍
一、眼睛知覺物象后的思維轉化
二、課堂上攝影圖片的應用
三、圖像的解讀
四、“獨眼龍”帶來了什么
第二章 “造型·表現”教學能力的修煉
第一節 手中的線條從哪里來
一、兒童喜歡用線條表現
二、線條原來是這樣出現的
三、線條與形態不是臨摹出來的
四、線條可以這樣表現
第二節 如何讓兒童形成“形”的意識
一、模糊意識與不清晰的“形”
二、塑造、表現“形”的學科探究
三、兒童表現“形”的教學策略探究
四、造“形”教學修煉的要素
第三節 七彩變化的世界
一、生活里的色彩與學科中的顏色
二、怎樣表現色彩更有意思
三、表現色彩的方法有哪些
第四節 板、版、版畫
一、板的生成性轉移
二、版與版畫的關系
第三章 “設計·應用”教學能力的修煉
第一節 美術課中的設計學習
一、從“手工·工藝”到“設計·應用”的轉變
二、材料結構的變化
第二節 “設計·應用”學習領域的核心內容
一、由畫畫走向圖形知覺
二、怎樣平衡動手與動腦的關系
三、從本質上認識設計
第四章 “欣賞·評述”教學能力的修煉
第一節 說一說你的看法
一、讓學生自由闡述
二、知覺喚起之后才能說
第二節 描述性地寫出來
一、做好描述性總結
二、欣賞課中的描述與思考
第三節 解構、結構、重構
一、對一個教學設計的修改意見
二、對教學設計的思考
第四節 特別的看與有意思的說
一、看明白才能說出來
二、視覺經驗決定表達
第五章 “綜合·探索”教學能力的修煉
第一節 什么是“綜合·探索”
一、梳理無形的網，選擇合適的點
二、美術姓“文”嗎
第二節 走向綜合天地寬
一、點、線、面、形態、色彩之后還有什么
二、單元整體設計，深入挖掘主題
第六章 電腦、課件、社會文化資源進入美術課堂
第一節 美術課堂如何“聲情并茂”
一、實物進課堂
二、課堂進場館
三、課堂到課外
四、課件助課堂
五、網絡通課堂
第二節 玩轉三只“機”
一、發揮計算機的核心作用
二、強化照相機的“吞噬”作用
三、體現攝像機的記錄和還原作用
四、與計算機相關的其他“機”
第三節 手工教具與材料的利用
一、必用與巧用——教師的課堂教具
二、材料與超越材料——學生的綜合創作
第七章 美術教學語言的修煉
第一節 美術課堂上該怎樣說話
一、小學美術教師需要什么樣的課堂語言
二、美術課堂中的問答
第二節 教學語言的基礎保障
一、寬容、幽默、通達
二、深情、感動、快樂
第八章 美術教學的教研一體化修煉
第一節 課堂教學研究的著眼點
一、什么樣的孩子在美術課堂上最聽話
二、美術課堂的“亂”與“靜”
三、面對課堂中的“亂與靜”，美術教師如何修煉自己
第二節 如何研究小學美術課堂教學
一、把美術教材上厚
二、美術課堂教學中的假設與實證
第三節 小學美術教師的課程意識
一、超越課本與學科
二、學習進行教育敘事研究
第九章 發展性美術能力的培養
第一節 在體驗中發展
一、手生了嗎
二、邊教邊畫
第二節 在思考中發展
一、靜思中的研讀
二、如何自主思考
三、生活感覺與藝術感覺
四、“浪漫的思想、踏實的腳步”
參考文獻
后記
說到小學美術教師的個人成長，必須要問的是：每位小學美術教師有沒有認真審視過自己呢？有沒有認識到自己的優勢與劣勢？有沒有經常回顧自己的發展軌跡？是否展望過自己的未來？一個小學美術教師，對美術教育認識的加深，對美術課堂教學理解的深化，對自己如何更好地成長，都需要從自我反思開始。在解釋與討論小學美術教師自畫像中提出的這些問題，是本書的目標。但是，如何才能從李力加和章獻明編著的《小學美術教師專業能力必修》的閱讀中有所收獲，則取決于對自身的反思程度。
第一章 認識美術及其意義
第一節 美術到底是什么
一、歷史上被混淆了的概念
二、不要空講“美”與“術”
三、究竟什么是藝術
第二節 眼睛、視覺、想法
一、我們的眼睛
二、說說視覺
三、想法——思維
第三節 物象、圖像、獨眼龍
一、眼睛知覺物象后的思維轉化
二、課堂上攝影圖片的應用
三、圖像的解讀
四、“獨眼龍”帶來了什么
第二章 “造型·表現”教學能力的修煉
第一節 手中的線條從哪里來
一、兒童喜歡用線條表現
二、線條原來是這樣出現的
三、線條與形態不是臨摹出來的
四、線條可以這樣表現
第二節 如何讓兒童形成“形”的意識
一、模糊意識與不清晰的“形”
二、塑造、表現“形”的學科探究
三、兒童表現“形”的教學策略探究
四、造“形”教學修煉的要素
第三節 七彩變化的世界
一、生活里的色彩與學科中的顏色
二、怎樣表現色彩更有意思
三、表現色彩的方法有哪些
第四節 板、版、版畫
一、板的生成性轉移
二、版與版畫的關系
第三章 “設計·應用”教學能力的修煉
第一節 美術課中的設計學習
一、從“手工·工藝”到“設計·應用”的轉變
二、材料結構的變化
第二節 “設計·應用”學習領域的核心內容
一、由畫畫走向圖形知覺
二、怎樣平衡動手與動腦的關系
三、從本質上認識設計
第四章 “欣賞·評述”教學能力的修煉
第一節 說一說你的看法
一、讓學生自由闡述
二、知覺喚起之后才能說
第二節 描述性地寫出來
一、做好描述性總結
二、欣賞課中的描述與思考
第三節 解構、結構、重構
一、對一個教學設計的修改意見
二、對教學設計的思考
第四節 特別的看與有意思的說
一、看明白才能說出來
二、視覺經驗決定表達
第五章 “綜合·探索”教學能力的修煉
第一節 什么是“綜合·探索”
一、梳理無形的網，選擇合適的點
二、美術姓“文”嗎
第二節 走向綜合天地寬
一、點、線、面、形態、色彩之后還有什么
二、單元整體設計，深入挖掘主題
第六章 電腦、課件、社會文化資源進入美術課堂
第一節 美術課堂如何“聲情并茂”
一、實物進課堂
二、課堂進場館
三、課堂到課外
四、課件助課堂
五、網絡通課堂
第二節 玩轉三只“機”
一、發揮計算機的核心作用
二、強化照相機的“吞噬”作用
三、體現攝像機的記錄和還原作用
四、與計算機相關的其他“機”
第三節 手工教具與材料的利用
一、必用與巧用——教師的課堂教具
二、材料與超越材料——學生的綜合創作
第七章 美術教學語言的修煉
第一節 美術課堂上該怎樣說話
一、小學美術教師需要什么樣的課堂語言
二、美術課堂中的問答
第二節 教學語言的基礎保障
一、寬容、幽默、通達
二、深情、感動、快樂
第八章 美術教學的教研一體化修煉
第一節 課堂教學研究的著眼點
一、什么樣的孩子在美術課堂上最聽話
二、美術課堂的“亂”與“靜”
三、面對課堂中的“亂與靜”，美術教師如何修煉自己
第二節 如何研究小學美術課堂教學
一、把美術教材上厚
二、美術課堂教學中的假設與實證
第三節 小學美術教師的課程意識
一、超越課本與學科
二、學習進行教育敘事研究
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第二節 在思考中發展
一、靜思中的研讀
二、如何自主思考
三、生活感覺與藝術感覺
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參考文獻
后記
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