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圖書簡(jiǎn)介

 本書第一章——“新基礎(chǔ)教育”教師發(fā)展的指導(dǎo)思想，主要是葉瀾老師不同時(shí)期關(guān)于教師發(fā)展問題研究成果的集中。本書把它們節(jié)編在一起，補(bǔ)充了教師職業(yè)和教師形象的歷史演變以及當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的教師專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容，目的是提供理解“新基礎(chǔ)教育”關(guān)于教師發(fā)展實(shí)現(xiàn)的歷史視角和現(xiàn)實(shí)背景。“新基礎(chǔ)教育”關(guān)于教師發(fā)展問題的系列觀點(diǎn)和看法，并非橫空出世，它們既是歷史發(fā)展到當(dāng)今時(shí)代的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)物，又是當(dāng)下中國(guó)社會(huì)和教育變革一個(gè)自然結(jié)果。
    第二章——“新基礎(chǔ)教育”教師發(fā)展的階段和特征，第三章——“新基礎(chǔ)教育”教師發(fā)展問題的綜合分析，第四章——“新基礎(chǔ)教育”教師發(fā)展的條件，是“新基礎(chǔ)教育”研究者和參與“新基礎(chǔ)教育”研究性變革實(shí)踐的教師，用十幾年的時(shí)間共同“做”出來的，無論是從群體角度還是從個(gè)人角度看，其真實(shí)的參與過程和經(jīng)歷都更加豐富、生動(dòng)和精彩。

目錄

導(dǎo)  言/1
第一章  “新基礎(chǔ)教育”有關(guān)教師發(fā)展的指導(dǎo)思想/3
一、教師職業(yè)形象和“教師發(fā)展”觀念/4
（一）歷史考察/4
（二）“新基礎(chǔ)教育”的思考/15
二、教師發(fā)展的內(nèi)涵/23
（一）一般概述/23
（二）具體要求/24
三、教師發(fā)展的“生境”與路徑/30
（一）“生境”/30
（二）路徑——研究性變革實(shí)踐/32
第二章  “新基礎(chǔ)教育"教師發(fā)展的階段和特征/46
一、相關(guān)教師發(fā)展階段研究的概說/46
（一）簡(jiǎn)要介紹/46
（二）評(píng)論/47
二、“新基礎(chǔ)教育”教師發(fā)展階段劃分的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和分析框架說明/50
（一）階段劃分的現(xiàn)實(shí)依據(jù)/50
（二）分析框架說明/72
三、“新基礎(chǔ)教育”教師發(fā)展的階段和特征/75
（一）“新基礎(chǔ)教育”變革的基礎(chǔ)狀態(tài)/75
（二）起步：新舊教育觀念初步遭遇/82
（三）拉鋸：新舊觀念勢(shì)均力敵/95
（四）穩(wěn)定：新教育觀念穩(wěn)定、開放、優(yōu)化/107
第三章  “新基礎(chǔ)教育”教師發(fā)展問題的綜合分析/122
一、課堂教學(xué)中教師常見問題類舉/122
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)中的常見問題/122
（二）教學(xué)實(shí)施過程中的常見問題/124
（三）教學(xué)反思中的常見問題/125
二、“綜合學(xué)科”教師發(fā)展問題分析/126
（一）基礎(chǔ)教育中綜合學(xué)科教學(xué)在認(rèn)識(shí)層面的問題表現(xiàn)/127
（二）“新基礎(chǔ)教育”變革中綜合學(xué)科教師的發(fā)展特點(diǎn)和問題/131
（三）“新基礎(chǔ)教育”變革中綜合學(xué)科教師的進(jìn)一步發(fā)展任務(wù)和方向/136
第四章  “新基礎(chǔ)教育”教師發(fā)展的條件/139
一、研究者的介入方式和策略/139
（一）引導(dǎo)和把握教師發(fā)展需求/139
（二）調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)換介入方式和變革策略/140
（三）研究和生成“新基礎(chǔ)教育”行為系統(tǒng)/146
二、變革學(xué)校管理制度和營(yíng)造教育變革氛圍/147
（一）變革學(xué)校管理制度/148
（二）營(yíng)造教育變革氛圍/151
三、教師團(tuán)隊(duì)和個(gè)體的共同發(fā)展/153
（一）培育研究性學(xué)習(xí)組織/153
（二）研究性學(xué)習(xí)組織類型與研究專題舉隅/159
主要參考文獻(xiàn)/163
后  記/175

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