圖書簡(jiǎn)介

　　《外語(yǔ)教師個(gè)人理論研究》基于作者張蓮在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)完成的博士論文修改而成，是教育部人文社科重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“高校英語(yǔ)教師教育與發(fā)展：理論與實(shí)踐”（01JAZJD740010）的子課題之一，旨在倡議高校英語(yǔ)教師教育的核心是教師個(gè)人理論的培養(yǎng)和發(fā)展。倡議基于這樣一個(gè)理論假設(shè)：教師的職業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)“學(xué)習(xí)教書”的動(dòng)態(tài)過程。這個(gè)過程的根本特點(diǎn)是教師個(gè)人理論的進(jìn)行性演變，即教師個(gè)體歷經(jīng)一個(gè)“學(xué)習(xí)”的過程。通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者和教師的“學(xué)徒式”觀摩，初始的、正規(guī)職前或在職教師培訓(xùn)/教育，以及在具體教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)實(shí)踐等建構(gòu)和發(fā)展了自己的外語(yǔ)教學(xué)個(gè)人理論。按照教師認(rèn)知研究的思路，這些理論充當(dāng)了教師課堂決策的參照系，指導(dǎo)教師的課堂實(shí)踐。

目錄

    張蓮編著的《外語(yǔ)教師個(gè)人理論研究》共分八章。第一章概述全書的基本框架，介紹本書研究的背景與動(dòng)機(jī)、目的和方法。第二章是國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述，回顧并分析了外語(yǔ)教師教育與發(fā)展研究的歷史沿革，為本書研究問題提出和研究路徑的確立提供了理?yè)?jù)和基礎(chǔ)。第三和第四章分別重點(diǎn)評(píng)析了教師教育與發(fā)展研究?jī)蓚�(gè)主要概念框架，即D.Sch6n（1983）的實(shí)踐認(rèn)識(shí)論和L.Shulman（1987）的教師發(fā)展知識(shí)基礎(chǔ)論。評(píng)析涉及它們的本質(zhì)、出處／起源及存在的問題，目的是為本書提供更具體扎實(shí)的研究理?yè)?jù)。第五章是本書研究方法總論，包括研究設(shè)計(jì)理?yè)?jù)、數(shù)據(jù)收集和分析的方法以及信度和研究倫理的討論。第六章就“案例內(nèi)（within—case）”和“案例間（cross—case）”兩個(gè)緯度分析的數(shù)據(jù)和素材并報(bào)告了初步分析和討論的結(jié)果。第七章則對(duì)上一章的分析和討論作進(jìn)一步的總結(jié)和深入探討，提出外語(yǔ)教師個(gè)人理論的構(gòu)念及形成的要素和動(dòng)力，并據(jù)此提出本研究對(duì)外語(yǔ)教師教育和發(fā)展的啟示與建議。第八章是研究結(jié)論，同時(shí)，鑒于對(duì)本研究局限以及本研究取向潛力的認(rèn)識(shí)，《外語(yǔ)教師個(gè)人理論研究》亦對(duì)研究程序的改進(jìn)和今后可能的研究方向和問題提出了建議。

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