教師培訓的改革與創(chuàng)新

    • 所屬分類:
      教師成長/..
    • 作者:
      廣州大學教師培訓學院組 編
    • 出版社:
      北京師范大學出版社
    • ISBN:9787303134427
    • 出版日期:2012-1-1
    • 原價:
      ¥32.80元
      現(xiàn)價:¥24.60元
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    圖書簡介

        百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。
        自20世紀90年代以來,廣州市在全市中小學教師中全面開展了繼續(xù)教育工作。至201C年,廣州市中小學教師繼續(xù)教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個五年周期。第一個五年周期從1998年開始,到2002年結(jié)束,屬于中小學教師繼續(xù)教育的起步階段。在這一階段,廣州市全面實施了“中小學教師繼續(xù)教育工程”,建立了多層級、開放式的“四位一體”的中小學教師繼續(xù)教育體系,得到國家教育部師范司、廣東省教育廳的肯定,教育部將廣州市確定為中小學教師繼續(xù)教育實驗區(qū)。第二個五年周期從2003年開始,到2007年結(jié)束,在這一階段,廣州市在中小學教師全員培訓中大力推廣應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)遠程教育手段,先后有l(wèi)20000多人次的中小學教師參加了遠程網(wǎng)絡(luò)課程培訓,網(wǎng)絡(luò)遠程教育成為全市中小學教師全員培訓的主要形式,中小學教師繼續(xù)教育體系進一步完善。2007年,教育部師范司在廣州召開現(xiàn)場會推廣廣州經(jīng)驗。第三個周期從2008年開始,到2012年結(jié)束,這一階段是中小學教師繼續(xù)教育走向開放多元化的時期。在本階段,廣州市教育行政部門和各級教師培訓機構(gòu)堅持“政府主導,傾斜農(nóng)村,突出重點,開放創(chuàng)新”的工作原則,不斷完善繼續(xù)教育管理制度、服務(wù)體系、課程建設(shè),確立了“全員培ijll以網(wǎng)絡(luò)為主,骨干培訓以面授為主,個性培訓以校本為主”的開放、多元化培訓模式。
        經(jīng)過多年實踐,廣州市在中小學教師全員培訓、骨干教師培訓以及校本培訓等諸多方面探索出一系列適合廣州市中小學教師需要,具有鮮明特色的教師培訓模式和培訓體系。為了認真總結(jié)十幾年來廣州市中小學教師繼續(xù)教育取得的成功經(jīng)驗,更好把握今后中小學教師培訓工作的發(fā)展方向,大力汲取海內(nèi)外中小學教師繼續(xù)教育的先進理論和經(jīng)驗,為廣州市中小學教師繼續(xù)教育爭取更廣泛、更專業(yè)的智力支持,2010年12月,廣州市教育局、廣州市中小學教師培訓中心、廣州大學繼續(xù)教育學院聯(lián)合舉辦了“穗港澳中小學教師培訓工作研討會”,來自港、澳及內(nèi)地高校、中小學教師培訓機構(gòu)的80多位專家、學者參加了本次會議。會議就新時期下如何做好中小學教師培訓工作進行了廣泛和深入的交流,取得了圓滿成功。
        就在會議召開后的不久,2011年初,《教育部關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》出臺,中小學教師培訓工作迎來了前所未有的大好機遇,教師培訓的春天已然來臨。
        為了迎接這美好的春天,我們選取了國內(nèi)部分與會學者提交的論文結(jié)集出版,以供中小學教師培訓領(lǐng)域的同仁及關(guān)注中小學教師培訓事業(yè)的讀者參閱、交流。


    目錄

    科學與人文:區(qū)域教師培訓項目設(shè)計的價值取向
        ——兼論教師培訓機構(gòu)專業(yè)化的路徑
    中小學教師國家級培訓路徑探析
        ——記西南大學“國培”之旅
    以遠程培訓為突破口,積極開展中小學教師全員培訓
    探索有效的教師培訓:我們的實踐經(jīng)驗與體會
    遠程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學教師培訓中的應(yīng)用研究
        ——山東省中小學教師遠程研修的實踐與探索
    中小學校長遠程網(wǎng)絡(luò)培訓的探索與思考
    廣州市教師網(wǎng)絡(luò)遠程教育的探索與實踐
    “實習支教,置換培訓”的新探索
        ——以廣州市的實踐為中心
    中小學教師培訓需求探析
        ——以廣州市為例
    提高培訓質(zhì)量打造中職骨干教師培訓的“廣州模式”
        ——廣州市中職骨干教師培訓工作的實踐與思考
    廣州市農(nóng)村中學骨干教師培訓質(zhì)量調(diào)查分析
    中職教師專業(yè)發(fā)展需求與途徑探析
    教育博客搭建框架問題的探索
    試論中小學教師培訓中的服務(wù)修復(fù)
    淺析新教師培訓效果的缺失及其對策
    高中教師職務(wù)培訓工作的問題與建議
        ——以2010年廣州市高中教師職務(wù)培訓工作為例
    中小學骨干教師有效培訓的思考與實踐
    1+1>2:番禺區(qū)農(nóng)村中小學教師培訓工作的探索
    校本教研培訓的研究與嘗試
    “研訓一體”的小學英語教師繼續(xù)教育有效性的思考
    從化山區(qū)中小學校本培訓的探索
    從教師發(fā)展生涯思考教師的繼續(xù)教育
    促進教師專業(yè)化發(fā)展的路徑探索
        ——廣州鐵一中學教師專業(yè)化發(fā)展路徑探索回眸
    論聽障兒童語言教育教師的專業(yè)化
    構(gòu)建多元校本培訓模式,促進教師和學校可持續(xù)發(fā)展
        ——海珠區(qū)中小學教師校本培訓模式探索
    關(guān)于推動校本培訓創(chuàng)新發(fā)展的幾點思考
    廣州市海珠區(qū)“東部研訓”模式的實踐與思考
    特殊教育學校初入職教師的崗位適應(yīng)策略與措施
    基層教師培訓的理念與實踐
        ——廣州市教師2003~2010年信息技術(shù)培訓工作回顧
    建立中職學校青年教師培養(yǎng)機制的思考
    踐行新課程理念設(shè)計高中英語課時教學目標
    企業(yè)“CEFE培訓方法”與教師培訓方法的比較思考
    “工欲善其事,必先利其器。”
        ——淺談聾校美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展與繼續(xù)教育
    如何評估教師培訓效果
        ——以構(gòu)建教師ICT技能培訓評估體系的研究為例
    多元教師校際聯(lián)盟遠程協(xié)作模式的形式及運行
        ——兼論教師培訓機構(gòu)專業(yè)化的路徑
    新教師入職教育期校本培訓的策略
        ——增城市新教師見習期培訓的調(diào)查與思考
    學區(qū)研修共同體建設(shè)的實踐和探索
    校本教研為平臺提高教師專業(yè)素質(zhì)
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