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圖書簡介

引子：教育，我們還能做什么？
深度觀察1：教育，多大“距離”恰到好處？
　1.教育與管理的最佳狀態(tài)——“不緊不松”
　2.老師與學(xué)生的最佳狀態(tài)——“若即若離”
　3.教師與知識的最佳狀態(tài)——“有情有理”
　4.學(xué)生與知識的最佳狀態(tài)——“似懂非懂”
深度觀察2：教育，哪些“不能”不能不說？
　1.“不能”——孩子說謊的起因
　2.“不能”——孩子逃避的托詞
　3.“不能”——孩子認(rèn)同的準(zhǔn)則　
　4.“不能”——孩子禁行的指示
深度觀察3：教育，多少情形讓我們難以“估量”？
深度觀察4：教育，為何讓教師感到“不敢”？
深度觀察5：教育，什么“限制”了我們的思維？
深度觀察6：教育，有多少“心事”被纏繞？
深度觀察7：教育，學(xué)生能否真有“領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”？
深度觀察8：教育，何等“第一”需牽掛？
深度觀察9：教育，有多少“先機(jī)”可尋？
深度觀察10：教育，該如何花樣傳接學(xué)生之“球”？
目錄
深度觀察1：教育，多大“距離”恰到好處
距離，是客觀存在的，包括物理距離和心理距離。俗話說，距離才會產(chǎn)生美感。在生活中如此，在教育中更是如此。教育中的“距離”包括制度、知識、教師、學(xué)生這幾者之間錯綜復(fù)雜的“人物”關(guān)系。
如今，在新課程教育中，倡導(dǎo)管理與學(xué)生的民主，許多教師就把它理解成了制度要對學(xué)生“零距離”開放；在新課程教育中，倡導(dǎo)教師與學(xué)生的平等，許多教師就把它理解成了教師要與學(xué)生“零距離”接觸；在新課程教學(xué)中，倡導(dǎo)知識與學(xué)生的貼近，許多教師就把它理解成了知識要與生活“零距離”還原；在新課程教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)科與學(xué)科的綜合，許多教師就把它理解成了學(xué)科要與學(xué)科“零距離”打通……
然而，許多的“零距離”，讓教育沒有了距離感，事情也就沒有了靈活性；沒有了靈活性，學(xué)生也就沒有了刺激感；沒有了刺激感，情感也就沒有了活躍量。許多的“零距離”，讓教育沒有了距離感，事情也就沒有了神秘感；沒有了神秘感，學(xué)生也就沒有了好奇心；沒有了好奇心，興趣也就沒有了激發(fā)力。許多的“零距離”，讓教育沒有了距離感，事情也就沒有了區(qū)分度；沒有了區(qū)分度，學(xué)生也就沒有了方向感；沒有了方向感，目標(biāo)也就沒有了清晰度。
　　1．教育與管理的最佳狀態(tài)——“不緊不松"
家中的水龍頭壞了，請工人來修。自我判斷是因為里面的橡皮磨損，造成水龍頭無法擰緊。工人把新的橡皮放入，并重新裝上龍頭，對我說：“以后關(guān)水不要擰得太緊，水正好止住就可以了。”“擰緊一些不是更好嗎?”“不，擰得太緊只會使橡皮磨損和彈性疲勞，反而造成漏水。”
原以為，水龍頭越緊越好，現(xiàn)在看來“松”和“緊”是相對的，也是辯證的，太“松”了會漏水，太“緊”了，時間長了也會漏水。根據(jù)實際，不“松”不“緊”，才能恰如其分，恰到好處。由此可見，合適的教育也是最好的教育。
　　（1）家庭教育的“松緊帶”——帶給孩子自理的彈性
在家庭教育中，家長是孩子的啟蒙教師，也是首席教師，家長教育孩子具有天時、地利、人和的完全優(yōu)勢，因此，家長教育孩子的效果也應(yīng)該與此成正比。
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