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圖書簡介

     本書的課題研究要著重探討的“合作學(xué)習(xí)方式”和“表現(xiàn)學(xué)習(xí)方式”已經(jīng)另有專著總結(jié)，本書呈現(xiàn)的是近年來編者在課題研究中得到的其他一些相關(guān)認(rèn)識，而且是近年來大家都比較關(guān)注的“新方式”。本書中有關(guān)“合作學(xué)習(xí)型學(xué)與教的方式”和“問題探究型學(xué)與教的方式”都是來自一線的教學(xué)改革實踐總結(jié)，“項目型學(xué)與教的新方式”也是在一線教學(xué)改革的基礎(chǔ)上所形成的專業(yè)學(xué)位論文。

目錄

第一章  時效利用型學(xué)與教的方式
　一、教學(xué)時間研究的模式
　二、教學(xué)時間研究模式的特點
　三、有效利用時間的教學(xué)策略
第二章  概念掌握型學(xué)與教的方式
　一、概念掌握的教學(xué)設(shè)計模型
　二、概念掌握的教學(xué)設(shè)計程序
　三、概念掌握的教學(xué)策略
　四、小學(xué)語文課中的嘗試舉例
第三章  問題解決型學(xué)與教的方式
　一、PBL教學(xué)的基本要素、特點及其基本流程
　二、創(chuàng)設(shè)PBL問題
　三、引入PBL問題　
　四、問題理解、表征和初步討論交流
　五、收集所需信息，進(jìn)行問題解決
　六、總結(jié)匯報
　七、評價
第四章  問題引探型學(xué)與教的方式
　一、“去問題化”教學(xué)的反思與檢討
　二、變革的理念：重樹學(xué)生自信心
　三、教學(xué)模式的建構(gòu)：問題引導(dǎo)下的合作探究
　四、實施策略：教師引導(dǎo)與學(xué)生合作探究和諧統(tǒng)一 
第五章  生成理解型學(xué)與教的方式
　一、生成學(xué)習(xí)方式概要
　二、生成學(xué)習(xí)方式——可視化圖形分類探討
　三、可視化生成學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的原則
　四、可視化生成學(xué)習(xí)方式的功能
第六章  項目學(xué)習(xí)型學(xué)與教的方式
　一、項目學(xué)習(xí)概說
　二、基于綜合實踐活動課程視角的項目學(xué)習(xí)
　三、項目學(xué)習(xí)在綜合實踐活動課程中的基本定位
　四、綜合實踐活動課程中的項目學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式的比較
　五、綜合實踐活動課程中項目學(xué)習(xí)應(yīng)用模式的操作策略
第七章  互助合作型學(xué)與教的方式
　一、合理組合，構(gòu)建合作團隊
　二、漫畫導(dǎo)行，培養(yǎng)合作技能
　三、合作學(xué)習(xí)任務(wù)與合作形式的適配
　四、建立合作學(xué)習(xí)的評價激勵機制
第八章  意愿激發(fā)型學(xué)與教的方式
　一、ARCS動機設(shè)計模式
　二、FEASP情緒設(shè)計模式
　三、動機與情緒教學(xué)模式評析
　四、課堂應(yīng)用教學(xué)策略
第九章  信息技術(shù)型學(xué)與教的方式
　一、信息技術(shù)型學(xué)與教方式的概述
　二、信息技術(shù)型學(xué)與教方式的類型
　三、信息技術(shù)型學(xué)與教的具體模式

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