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圖書簡介

教育的基本場所是學(xué)校，以學(xué)校為本的教學(xué)科研應(yīng)該成為我們教育科研的一個基本內(nèi)容，就如校本所包含的三層意思(為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校)那樣，校本教研要把改進(jìn)學(xué)校的實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問題為目標(biāo)，要把提高學(xué)校的教育品質(zhì)作為指向。然而，這種理想的狀態(tài)還在我們的期待中，就目前的教育實(shí)踐來看，恰恰是最需要教研的學(xué)校成為教研空氣最稀薄的地方。
我們的教師會教學(xué)，但教師們還不習(xí)慣進(jìn)行教育科研。
這當(dāng)然不是我們的教師缺乏才智的緣故，只是我們沒有這樣的傳統(tǒng)。在教師們進(jìn)行獨(dú)立的校本教研之前，他們必須找到一個引路人。本書就是為了滿足這樣的需求而編著的。書中以全新的視角論述了校本教研產(chǎn)生的背景和發(fā)展過程、校本教研的實(shí)質(zhì)、核心要素、價(jià)值和意義，此外，重點(diǎn)論述了教師和教研員在校本教研中的角色和作用，校本教研實(shí)施的保障體系，校本教研實(shí)施的方法、基本環(huán)節(jié)和基本模式，探討了校本教研持續(xù)健康發(fā)展的動力等。這些內(nèi)容對出在困惑中的教師無疑是有很好的指導(dǎo)作用。
目錄
第一章　校本教研的產(chǎn)生背景和演變過程
一、校本教研產(chǎn)生的背景
二、校本教研的發(fā)展軌跡
第二章　校本教研的實(shí)質(zhì)
一、校本教研的內(nèi)涵
二、校本教研的特點(diǎn)
第三章　校本教研的核心要素
一、教師個體的自我反思
二、教師集體的同伴互助
三、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)
第四章　新課程背景下校本教研的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
一、校本教研是創(chuàng)造性實(shí)施新課程，提高教育
質(zhì)量的制度保障
二、校本教研是中小學(xué)有特色的可持續(xù)發(fā)展
的重要支撐
三、校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段
第五章　校本教研的理念
一、學(xué)校即研究中心
二、課堂即實(shí)驗(yàn)室
三、教師即研究的主體
四、師生成長即研究目的
第六章　校本教研與教研員的角色
一、教研員在教育教學(xué)改革中功不可沒
二、傳統(tǒng)教學(xué)研究工作的弊端和產(chǎn)生的原因
三、教學(xué)研究工作內(nèi)容在新課程中的變化特點(diǎn)
四、教研員在校本教研中的角色
五、教研員如何應(yīng)對新課程校本教研的挑戰(zhàn)
第七章　構(gòu)建校本教研的保障體系
一、校本教研保障體系的主體構(gòu)成和目標(biāo)
二、建立教育行政部門校本教研支持體系
……
第八章　校本教研的基本研究方法
第九章　校本教研的基本環(huán)節(jié)和基本模式　
第十章　校本培訓(xùn)是校本教研持續(xù)發(fā)展的動力
參考文獻(xiàn)

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