圖書簡介
備課，在傳統教育思維中，教師大多把它等同于“寫教案”。后來，盡管其涵義有了進一步的發展，但是只是把它理解為教師“為上課作準備”而進行的教材鉆研、教案設計、教具配置等以“教”為主的課前任務。
備課，在目標指向上無疑是備“好課”，在操作行為上表現為“備好”課；所以，要讓“課備好”，教師就必須備好備課的“進行時態”——要顯思想軌跡、留修改痕跡、化成長足跡，從而達到“好備課”的自覺狀態。
本書以簡潔凝練、朗朗上口的“三字經”形式，為各位教師能夠備好課、好備課提供了一囊子的智慧經驗，以備教師備課時參考。
目錄
一、“教管”篇
A. 準備
思變術，練技術
尋志同，謀道合
先分工，后集思
同比翼，試比高
異實驗，共化驗
現場辯，論長短
劃區域，分主次
查備課，去聽課
精于心，簡于形
B. 反思
教后思，捫心問
思不慎，行失當
圍主題，出主張
統計表，表癥狀
教后評，品后教
有效性，看長效
課好壞，生自清
二、“教導”篇
A. 目標
抓特點，立力點
摸起點，定方向
附旁注，加提示
照課標，對標桿
設指標，來指引
位不同，味相異
防空洞，須從簡
想落實，配措施
有分寸，不隨意
據實情，善調整
……
三、“教理”篇
四、“教態”篇
五、“教時”篇
六、“教場”篇
七、“教情”篇
八、“教材”篇
九、“教具”篇
十、“教技”篇
十一、“教法”篇
十二、“教藝”篇
十三、“教語”篇
十四、“教練”篇
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