教師文化通論

    • 所屬分類:
      教師成長/..
    • 作者:
      葛金國,吳玲 著
    • 出版社:
      安徽大學出版社
    • ISBN:9787566404411
    • 出版日期:2012-6-1
    • 原價:
      ¥38.50元
      現價:¥28.20元
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    圖書簡介

         《教師文化通論》(作者葛金國、吳玲)收錄了教師文化本體論;教師文化演進論;教師文化功能論;教師文化型式論;教師文化生態論;教師文化的樣式與類型;教師文化的器物表征;重規范、多規制,缺自由、少開放;教師文化的形態與質態等內容。


    目錄

    問題與回應(自序)——凸顯教師文化魅力整建學校精神家園
    第一章 教師文化本體論
     一、文化的本質與教師的文化性格
      (一)文化概念的流變與視角
      (二)文化概念的內涵與結構
      (三)教師的文化性格
     二、教師文化研究的視角與解讀
      (一)國外學者的教師文化研究
      (二)國內學者的教師文化研究
      (三)教師文化內涵的解讀
     三、教師文化的特性
      (一)崇道尚德、追求理想人格——教師文化的境界
      (二)自尊、清高——教師文化的精神特質
      (三)基于憂患意識的自省自克——教師文化發展的內在動力
      (四)“尊德性、道問學”,“經師”“人師”統一——教師的文化形象
    第二章 教師文化演進論
     一、中國教師及其文化演進
      (一)回首場境:中國傳統文化與中國文化傳統
      (二)“圣賢優仕”:中國教師職業及其文化演進
      (三)道學示范:中國教師文化的特點
     二、西方教師及其文化演進
      (一)希臘傳統:西方文化的異彩紛呈
      (二)官民(官學、私學)一體:西方教師職業及其文化演進
      (三)專業精神:西方教師文化的特點
     三、中西方教師文化演變的歷史啟示
      (一)教師文化與民族文化和教育歷程如影隨形
      (二)教師文化與教師專業發展相映成輝
      (三)教師文化與教師形象塑造榮辱與共
      (四)教師文化與教育管理模式變革相生互動
    第三章 教師文化功能論
     一、教師文化的要素分析與傳塑本質
      (一)教師文化的結構性要素分析
      (二)傳塑:教師文化功能的本質
     二、教師文化功能的靜態解讀
      (一)教師文化的詮釋功能
      (二)教師文化的化育功能
      (三)教師文化的規訓功能
      (四)教師文化的涵養功能
     三、我國教師文化功能缺失的批判
      (一)重傳遞、多解讀,缺創造、少超越
      (二)重選擇、多引進,缺改造、少整合
      (三)重規范、多規制,缺自由、少開放
    第四章 教師文化型式論
     一、教師文化的形態與質態
      (一)教師文化的器物表征
      (二)教師文化的制度載體
      (三)教師文化的精神意象
     二、教師文化的樣式與類型
      (一)教師文化樣式:教師行為文化及其研究
      (二)教師學習文化:作為“學人”的教師學習行為
      (三)交往休閑:教師生活文化
     三、文化生存:教師職業狀態的文化審視
      (一)教師“生存狀態”與“文化生存”的體味
      (二)“文化直觀”:教師生存狀態的田野拾零
      (三)文化品析:以新課改下教師生存狀態為例
    第五章 教師文化生態論
     一、教師文化的“縱向層級”生態
      (一)初等教育:幼兒教師和小學老師的文化生存
      (二)中等教育:初中教師和高中教師的文化生存
      (三)高等教育:大學教師的文化生存
     二、教師文化的“橫向普特”生態
      (一)普教與職教:普通教育的教師與職業教育的教師
      (二)正態與偏態:常態教育教師與特殊教育教師
     三、教師文化的“特色類別”生態
      (一)“老中青”教師分布及其文化
      (二)學術部落(學科專業)語境下的教師文化
      (三)一般教師與優秀教師:促進教師成長和成熟
    第六章 教師文化使命論
     一、教師文化的“傳道、解惑、審美”使命
      (一)承傳/體悟“天人”之道
      (二)消解/解析“生活”之惑
      (三)欣賞/審讀“人生”之美
     二、教師文化的“傳知、拓能、授業”使命
      (一)傳知:知識的本性與傳授的意義
      (二)拓能:能力的含義與拓殖的意義
      (三)授業:生存的需要與授業的歸旨
     三、教師文化的“健體、平心、和人”使命
      (一)健體:明養身之道
      (二)平心:涵養心之道
      (三)和人:“和諧其人際環境”
    第七章 教師文化踐履論
     一、教師文化構建的目標定位
      (一)教師角色的社會識別
      (二)認識職業特點,把握發展趨勢
      (三)解析文化病理,通過解放教師促進成長
     二、教師文化發展的路徑、機制與場域
      (一)教師文化創建的路徑設計
      (二)教師文化影響因素與教師發展的文化機制
      (三)教師發展的文化場域
     三、反求諸己:打造教師群體文化
      (一)境界與品位:教師職業人生的自我選擇
      (二)思想武器:中國教師的群體文化自覺
      (三)自我塑造:教師文化的為人師表風范
      (四)自求多福:教師文化營造幸福職業人生
     主要參考文獻
     背景與感謝(后記)

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