圖書簡(jiǎn)介

　　《行走在生態(tài)教育的路上》介紹了所謂生態(tài)行走，簡(jiǎn)單地說，就是在踐行生態(tài)教育過程中，生命成長(zhǎng)具有充分釋放潛能、適應(yīng)社會(huì)需求的正確走向，永續(xù)向上、向善的品質(zhì)生長(zhǎng)與活力噴涌。這樣的教育生態(tài)行走，釋放的絕非是自然生命的勇力與野性，而是文明進(jìn)化的生命創(chuàng)造力量。
　　“德育的最高境界是人與自然、人與社會(huì)、人與自我的和諧發(fā)展。”針對(duì)隨意、盲目、零散的德育無序和低效狀態(tài)，成都玉林中學(xué)附屬小學(xué)運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的思想方法，整體構(gòu)建起由禮儀教育、環(huán)境教育、心理教育三大德育生態(tài)圈組成的現(xiàn)代德育生態(tài)系統(tǒng)。

　　《行走在生態(tài)教育的路上》關(guān)注人與人”的交往和諧，構(gòu)建禮儀教育生態(tài)圈、人與自然”的和諧共處，構(gòu)建環(huán)境教育生態(tài)圈、人與自我”的內(nèi)在和諧，構(gòu)建心理教育生態(tài)圈。

目錄

第一篇 傳統(tǒng)文化培植生命成長(zhǎng)的精神之根
第一章 環(huán)境潤(rùn)澤，觸摸經(jīng)典
第一節(jié) 打造校園環(huán)境，提供生命成長(zhǎng)沃土
第二節(jié) 營(yíng)造班級(jí)文化，輸入生命成長(zhǎng)養(yǎng)料
第三節(jié) 構(gòu)建國(guó)學(xué)課程，拓展生命成長(zhǎng)渠道
第二章 經(jīng)典誦讀，植入日常
第一節(jié) 誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，晨吟晚誦浸潤(rùn)生命
第二節(jié) 吟唱經(jīng)典雅樂，婉轉(zhuǎn)吟唱凈化心靈
第三節(jié) 繪畫經(jīng)典詩文，詩情畫意七彩童心
第四節(jié) 編演四書五經(jīng)，自編自演回歸本真
第三章 塑造品德，提升素養(yǎng)
第一節(jié) 潛移默化，潤(rùn)澤學(xué)生心靈
第二節(jié) 行動(dòng)引領(lǐng)，改善家庭氛圍
第三節(jié) 活動(dòng)輻射，提升社區(qū)品味
第二篇 和諧德育鑄就生命成長(zhǎng)的道德之魂
第四章 禮儀教育，人際和諧
第一節(jié) 優(yōu)化德育系統(tǒng)，探尋禮儀教育新路
第二節(jié) 國(guó)學(xué)介入禮儀，內(nèi)化禮儀傳統(tǒng)內(nèi)涵
第三節(jié) 學(xué)校社區(qū)整合，拓寬禮儀教育空間
第五章 健康心理，完善自我
第一節(jié) 普及心理教育，奠實(shí)健康心理基礎(chǔ)
第二節(jié) 加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，預(yù)防矯正心理問題
第三節(jié) 專業(yè)引領(lǐng)家長(zhǎng)，優(yōu)化家庭成長(zhǎng)環(huán)境
第六章 環(huán)境教育，自然和諧
第一節(jié) 探索教育模式，實(shí)現(xiàn)兩滲透兩結(jié)合
第二節(jié) 開發(fā)校本課程，確保環(huán)境教育常態(tài)
第三節(jié) 固化主題活動(dòng)，構(gòu)建綠色生態(tài)文化
第三篇 多元課程優(yōu)化生命成長(zhǎng)的個(gè)性之路
第七章 特色課程，多元生態(tài)
第一節(jié) 多元生態(tài)課程綜述
第二節(jié) 數(shù)學(xué)探究性課程
第三節(jié) 乒乓球課程
第四節(jié) 游泳課程
第八章 個(gè)性教學(xué)，秀木成林
第一節(jié) 婉約清秀，吟一曲如蓮新詞
第二節(jié) 睿智靈動(dòng)，鋪一條智慧之路
第三節(jié) 激情飛揚(yáng)，譜一曲快樂之歌
第九章 綜合評(píng)價(jià)，個(gè)性成長(zhǎng)
第一節(jié) 學(xué)生個(gè)性發(fā)展，呼喚綜合評(píng)價(jià)
第二節(jié) 多元綜合評(píng)價(jià)，適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)
第三節(jié) 實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，評(píng)出生命七彩

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