考研網(wǎng) » 考試圖書 » 教師成長/教師內(nèi) » 點擊高中新課程﹒普通高中新課程的理解與行動 » 全部考試圖書分類

圖書簡介

　　普通高中新課程的實驗已經(jīng)取得了可喜的成果，但相對于義務教育新課程的實驗，我們應該對它所取得的成果保持足夠的理性和冷靜。
　　新課程在高中實驗的實際效果，遠沒有我們預期的那樣熱烈。高中教師身上，有著更多的束縛、壓力和期待，他們既要對傳統(tǒng)的教學思維進行反思和變革，同時他們還要面對高考的壓力，在學生的未來面前，任何教育的實驗都必須謹慎地進行。此外，新課程對傳統(tǒng)的超越和反思要求實踐者自我質(zhì)疑、 自我批判和自我否定，這并不是一件容易的事，它是一種思維方式的升華和自我超越。因此，站在試驗者的角度，多進行換位思考，也許我們才更容易貼近實驗，更容易理解他們的茫然、困惑、冷靜和理性，以及其中包含的責任心和事業(yè)心。

目錄

主題1　高中新課程的管理
　點擊1：關于三級課程管理
　點擊2：“以省為主”與普通高中課程改革實驗
　點擊3：市地一級教育部門在普通高中課程改革中的權(quán)力與職責
　點擊4：“以校為本”到“校長是第一責任人”
主題2　高中新課程實驗的組織與實施
　點擊1：新課程實驗的組織建設
　點擊2：新課程實驗的制度建設
　點擊3：新課程實驗方案的制定
　點擊4：新課程實驗與教師培訓
　點擊5：新課程實驗的專業(yè)支持
　點擊6：新課程實驗的評估與監(jiān)測
主題3　高中新課程與學校發(fā)展
　點擊1：同一起跑線
　點擊2：全方位競爭
　點擊3：制度建設任重道遠
　點擊4：走特色發(fā)展之路
主題4　高中新課程與教師專業(yè)化發(fā)展
　點擊1：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵
　點擊2：教師專業(yè)發(fā)展的目的
　點擊3：教師專業(yè)發(fā)展的執(zhí)行主體
　點擊4：教師專業(yè)發(fā)展的組織形式
　點擊5：教師專業(yè)發(fā)展的過程
　點擊6：影響教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在因素和外在條件
　點擊7：教師專業(yè)發(fā)展的基本思路
　點擊8：新課程改革與專業(yè)發(fā)展的關系
　點擊9：課程改革背景下的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)
　點擊10：課程改革背景下促進教師專業(yè)發(fā)展的基本策略
主題5　高中新課程與教師培訓
　點擊1：培訓工作中新的問題與挑戰(zhàn)
　點擊2：培訓工作中的幾個重要觀念
　點擊3：培訓的理念與理念的更新
　點擊4：培訓模式與模式的更新
主題6　高中新課程與課程資源開發(fā)
　點擊1：課程資源的內(nèi)涵
　點擊2：課程資源的分類
　點擊3：合理開發(fā)與有效利用課程資源
　點擊4：課程資源開發(fā)和利用的途徑
　點擊5：高中新課程與課程資源的篩選
　點擊6：教材不是唯一的課程資源
　點擊7：教師是重要的課程資源
　點擊8：學生是重要的課程資源
　點擊9：高中新課程重視素材性資源的開發(fā)
　點擊10：高中新課程要實現(xiàn)課程資源的共享
主題7　高中課程標準
　點擊1：課程標準與教學大綱
　點擊2：課程結(jié)構(gòu)與設置
　點擊3：學分制管理
　點擊4：課程的動態(tài)創(chuàng)生
　點擊5：評價方式的多樣化
主題8　高中新課程與教學理念
　點擊1：教學過程是師生雙方溝通和交流的過程
　點擊2：教會學生學習
　點擊3：用教材教，而不是教教材
　點擊4：情感是課程的目標
　點擊5：學生的經(jīng)驗是教學的基礎
　點擊6：有效教學新理念
　點擊7：反思性教學理念
　點擊8：創(chuàng)生性教學理念
主題9　模塊的價值與模塊教學
　點擊1：學習領域、科目與模塊
　點擊2：關于模塊的價值
　點擊3：如何認識模塊課程與原有學科課程之間的關系
　點擊4：模塊課程與教師教學方式的轉(zhuǎn)變
　點擊5：模塊課程與學生學習方式的轉(zhuǎn)變
主題10　高中新課程與學校課程方案的形成
　點擊1：為何制定學校課程方案
　點擊2：課程方案的形成與實施
　點擊3：學校物質(zhì)資源的準備
　點擊4：校本課程開發(fā)的程序和原則
　點擊5：校本課程開發(fā)內(nèi)容的協(xié)調(diào)與整合
　點擊6：校本課程開發(fā)的形式
主題11　選課與選課指導
　點擊1：選課成為必然
　點擊2：選課需要指導
　點擊3：選課指導制度的構(gòu)建與實施
　點擊4：指導教師的選聘
　點擊5：指導教師的職責
　點擊6：學生選課與班級管理
主題12　高中新課程與學分認定
　點擊1：學分與學制
　點擊2：課程結(jié)構(gòu)與學時配置
　點擊3：畢業(yè)學分與畢業(yè)
　點擊4：學分認定的主體
　點擊5：學分認定與模塊考試
　點擊6：關于真實記錄
　點擊7：關于免修、免聽、補考與重修
　點擊8：學籍管理與學分互認
　點擊9：學分管理信息化建設
　點擊10：學分與學費問題
　點擊11：學分認定的誠信問題
主題13　高中新課程與校本教研
　點擊1：傳統(tǒng)教研的弊端與校本教研的價值
　點擊2：校本教研任務多多
　點擊3：校本教研的多元解析
　點擊4：校本教研的三大支柱
　點擊5：校本教研的實施
　點擊6：校本教研的操作方式
主題14　高中新課程與研究性學習
　點擊1：研究性學習的內(nèi)涵
　點擊2：研究性學習作為一種學習方式
　點擊3：研究性學習作為一種課程
　點擊4：高中新課程研究性學習的定位
　點擊5：高中新課程研究性學習的目標
　點擊6：研究性學習課程的選題
　點擊7：研究性學習的評價
　點擊8：研究性學習的實施方法
　點擊9：高中新課程與研究性學習的組織實施
　點擊10：研究性學習課程開發(fā)
主題15　高中新課程與發(fā)展性教師評價
　點擊1：高中新課程要求高中教師評價必須改革
　點擊2：傳統(tǒng)教師評價的弊端
　點擊3：高中新課程下教師評價改革的重點
　點擊4：發(fā)展性教師評價的評價觀
　點擊5：發(fā)展性教師評價與管理性教師評價
　點擊6：發(fā)展性教師評價的實施
　點擊7：發(fā)展性課堂教學評價
　點擊8：教師自我評價的實施
　點擊9：教師發(fā)展性評價與教師業(yè)績評估
主題16　高中新課程與發(fā)展性學生評價
　點擊1：傳統(tǒng)學生評價的弊端
　點擊2：高中新課程要求學生評價必須改革
　點擊3：高中學生評價改革的重點
　點擊4：高中新課程與發(fā)展性學生評價的實施
　點擊5：成長記錄袋——一種重要的質(zhì)性評價方法
　點擊6：學生成長記錄袋的形成
　點擊7：制作成長記錄袋需要注意的問題
　點擊8：表現(xiàn)性評價
　點擊9：高中學生評價改革的實施建議

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