圖書簡介
新教師
新教師必須要樹”三觀”。
教育觀教育即人學；教學觀一切的“教”服從于學生的“學”，最終是“不教而教”；學生觀：學生是課堂教學的第一資源，教師是班級里的第51名學生。
新理念
相信學生，解放學生，利用學生，發展學生教育即解放，教師即開發，學生即創造，課堂即生態。
新圖書
中國教育的希望在新教師，新教師的成長從“教育發現”開始!教育發現是什么，是與眾不同的“新圖書”！所謂新，新在服務于新課堂新教師新教育。
目錄
幸福比優秀更重要
這本鄭州中小學老師的教育博客文章匯編叫《做幸福的老師》，這書名真好!
談到對教師職業的理解和教師專業成長，我們有許多振奮人心、高瞻遠矚的說法，比如“不做教書匠，要做教育家”“追求卓越”等等。我一點都不反對這些說法。如果我們的教師人人都成為“教育家”，個個都“卓越”，中國的教育將是怎樣的輝煌與壯觀?但實際上，由于種種原因，這種“輝煌與壯觀”永遠達不到。對多數老師，特別是一線老師而言，只要能夠做一個幸福的教師，就很不錯了。
這個境界低嗎?一點不低。 ．
這里的“幸福”，在我看來至少有三個含義：一是有標準不算太高但比較體面的物質生活；二是有課堂教學、班主任工作的成就感；三是在教育過程中，能夠體驗到超越物質與功利的精神享受。
本來，“優秀”與幸福并不矛盾，但很多時候，我們孜孜以求所謂“優秀”乃至“卓越”，卻失掉了幸福。
所謂“優秀”，至少有兩個含義，一是指我們做得比別人相對出色一些的工作及其成果；二是指我們獲得的各種榮譽稱號。不管是在哪個意義上使用“優秀”這個概念，我都認為幸福比“優秀”更重要!
如果是在第一個層面說“優秀”，那么我們總要和別人比較，因為“優秀”總是相對而言；因為比較，我們求勝心切，我們精益求精，我們永不滿足，我們“欲壑難填”……當然，從積極意義上看，這正是我們上進心的表現，“永爭第一”嘛!但同時，在這比較的過程中，我們漸漸失去了從容自如的心態，失去了“慢教育”的智慧，也失去了教育的優雅與情趣，甚至我們潛在的或者說沉睡的功利心漸漸蘇醒，讓我們備受折磨，于是，教育的幸福也不知不覺遠離我們而去。
如果是在第二個層面說“優秀”，那么我們免不了要關注教育以外的人和事，因為“優秀”不能自己說了算，總得要人家來評比和選舉。也許你的工作的確比別人做得好，去年高考你也“培養”(這里打引號是因為未必是你一個人培養的)了一個縣狀元，于是你自認為優秀，可這次學校卻只有一個“優秀”的名額，而還有比你更優秀的——和你同一教研組的一個同事今年還培養了一個市狀元呢!于是，這“優秀”的桂冠便落到了他的頭上。你想“優秀”也不能。何況，如果你所在的學校風氣不那么正，即使你的工作和成果的確出類拔萃，可是你不善于搞庸俗的人際關系，更不善于和領導拉關系，那無論是群眾投票，還是領導推薦，人家就是不讓你“優秀”!
想“優秀”而不得，怎么辦?我的回答是，那就別管什么“優秀”不“優秀”啦，還是追求純粹的教育幸福吧!因為——
“優秀”與否是別人的評價，“幸福”與否是自己的感覺。
……
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