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圖書(shū)簡(jiǎn)介

    《教師的自省：課堂教學(xué)中8個(gè)無(wú)意識(shí)而致命的錯(cuò)誤》是一本直面現(xiàn)實(shí)、鞭辟入里、破立結(jié)合的教育作品，是新課程改革中時(shí)代智慧的產(chǎn)物，是教師自我教育的案頭書(shū)。
    解答教育改革中的實(shí)際問(wèn)題，是本書(shū)的所有意圖。全書(shū)共分為八章，即：被遺忘的課堂主角——教師越主動(dòng)學(xué)生越被動(dòng)；是誰(shuí)關(guān)閉了課堂的門(mén)——課堂變成了封閉的講堂；完美課堂下的虛假一一課堂內(nèi)涵的流失；  “例子”的不當(dāng)使用——教材的不正確使用；為什么受傷的總是我——教師語(yǔ)言的無(wú)意識(shí)傷害；在似懂非懂之間——不能學(xué)有所得的課堂；熱鬧下的虛假與繁榮——缺乏實(shí)效的活動(dòng)組織；不應(yīng)有的失誤——錯(cuò)誤對(duì)待課堂中的錯(cuò)誤。每一章節(jié)下的四個(gè)小節(jié)實(shí)際上是每一種錯(cuò)誤的四種表現(xiàn)形式，實(shí)際上我們可以說(shuō)全書(shū)是對(duì)8類32種錯(cuò)誤的精心診斷和苦方良藥。
　  這本通俗易懂的讀物，張揚(yáng)的是一種思想，傳達(dá)的是一種理念，開(kāi)啟的是一種行動(dòng)。我們深信，這本書(shū)能夠像一把鋒利的刀，指向最致命的教學(xué)問(wèn)題；又像—瓶苦口的藥，治療教師行為暗藏的疾患。相信讀者的您因?yàn)槔碚撋锨罢靶远�受到啟發(fā)，因?yàn)樾袆?dòng)上的可借鑒而受益，從而把教育改革的步伐引向美好的未來(lái)。

目錄

前言
第一章　被遺忘的課堂主角——教師越主動(dòng)學(xué)生越被動(dòng)
　一、“你們必須聽(tīng)我的!”
　二、不遺余力地講解，不會(huì)“適時(shí)”閉嘴
　三、頻繁地啟發(fā)代替點(diǎn)撥
　四、給學(xué)生嚼爛了的知識(shí)
　章節(jié)感言
第二章　是誰(shuí)關(guān)閉了課堂的門(mén)——課堂變成了封閉的講堂
  一、聽(tīng)課老師被拒之門(mén)外
  二、走不出教室的課堂
  三、從不主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己課堂的問(wèn)題
  四、不知提升教學(xué)藝術(shù)打開(kāi)課堂
  章節(jié)感言
第三章　完美課堂下的虛假——課堂內(nèi)涵的流失
  一、多媒體的濫用
  二、添加了一些不被認(rèn)可的教學(xué)流程
  三、缺乏獨(dú)立的教學(xué)思想
  四、讓學(xué)生鉆進(jìn)教師的設(shè)計(jì)
  章節(jié)感言
第四章  “例子”的不當(dāng)使用——教材的不正確使用
  一、教完教材就算完成任務(wù)
  二、完全拋開(kāi)教材
  三、只教一本教材
  四、教師成為教材的奴隸
  章節(jié)感言
第五章　為什么受傷的總是我——教師語(yǔ)言的無(wú)意識(shí)傷害
  一、沒(méi)有批評(píng)也傷害
  二、課堂語(yǔ)言軟暴力
  三、失當(dāng)?shù)呐�評(píng)
  四、偏袒的評(píng)價(jià)
  章節(jié)感言
第六章　在似懂非懂之間——不能學(xué)有所得的課堂
　一、學(xué)生“懂了”不知道怎么教
　二、沒(méi)有“不求解渴的酒”
　三、教得模棱兩可
　四、不給學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過(guò)程
　章節(jié)感言
第七章　熱鬧下的虛假與繁榮——缺乏實(shí)效的活動(dòng)組織
  一、他為啥從沒(méi)有發(fā)過(guò)言
  二、合作交流的無(wú)序狀態(tài)
  三、雷聲大雨點(diǎn)小
  四、嚴(yán)密組織的課堂劇
  章節(jié)感言
第八章　不應(yīng)有的失誤——錯(cuò)誤對(duì)待課堂中的錯(cuò)誤
  一、面對(duì)錯(cuò)誤，倉(cāng)促反應(yīng)
  二、掩蓋自身的錯(cuò)誤
  三、誤把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)過(guò)失
  四、不知道給足條件是改錯(cuò)的根本
  章節(jié)感言
后記

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