牡丹江師范學院

教育管理學是我校教育碩士教育管理專業(yè)考生的專業(yè)課，通過考試評判考生是否達到高等學校本科生優(yōu)秀畢業(yè)生的水平，以保證所錄取的考生具有較好的教育管理理論基礎。 

序 言
第一章 教育管理和教育管理學

一、教育管理靠什么
二、教育管理的意義：規(guī)范、促進和平衡
三、教育管理與公共管理
四、教育管理與企業(yè)管理
五、教育管理者及其角色和作用
六、教育管理研究

一、教育管理活動的哲學思考：為實現(xiàn)教育目的服務
二、教育管理活動的社會學意義：履行對社會的責任
三、教育管理活動的心理學支持：遵循人的身心發(fā)展規(guī)律進行教育管理
四、教育管理活動的經(jīng)濟基礎：經(jīng)濟活動對教育管理的影響和制約
五、關于組織的學說：教育管理活動的根基
六、領導問題研究：教育管理活動的指南
七、決策過程研究及其啟示
八、調動員工積極性的有力武器：激勵理論
九、有效溝通以保障管理活動的順利實施

一、西方歷史上的教育管理思想
二、中國歷史上的教育管理思想
三、教育的科學管理思想
四、教育的民主管理思想
五、行為科學：凸顯工具理性色彩的教育管理思想
六、后現(xiàn)代主義教育管理思想
七、學校教育的全面質量管理思想
八、學校成為學習型組織的思想
九、塑造道德領導：以共同價值觀治校的教育管理思想
十、以效能提高為宗旨的教育管理思想

一、教育管理體制的基本認識
二、轉變中的我國教育管理體制
三、我國教育管理體制改革的主要成效及未來課題
四、“指導行政”與教育行政機關的服務職能
五、以校為本的改革取向
六、學校民主管理機制的再健全
七、學校內部管理制度的制定與修訂
八、校長職級制的試行與推進

一、課程是什么
二、我們的中小學課程結構
三、新課程改革的理念
四、課程管理體制的模式比較
五、我國課程管理權力的分配及其發(fā)展-
六、我們?yōu)槭裁匆獙嵭腥�級課程管理體制
七、學校的課程管理
八、教師的課程管理

一、課堂管理特性之一：規(guī)范性
二、課堂管理特性之二：靈活性
三、課堂對話與交流
四、課堂氣氛的營造
五、課堂紀律與自由
六、與教師有關的課堂問題行為管理
七、與學生有關的課堂問題行為管理
八、與師生共同相關的課堂問題行為管理

一、教師隊伍建設概說
二、積極完善教師聘任制
三、大力推進教師的專業(yè)化發(fā)展
四、精心構建發(fā)展性教師評價制度
五、努力提高教師培訓的效能
六、深情激發(fā)教師的工作激情
七、深切關注教師的生命質量

一、學生：學校中不容忽略的管理主體之一
二、學生的生活世界
三、學生管理的有效途徑：學校德育管理
四、學生德育活動的實施
五、學生管理主體的激勵
六、學生管理工作的評估
七、學生管理工作和校長工作
八、學生管理工作和班主任工作
九、提高學生管理工作的實效性

一、教育評價的含義
二、教育評價的功能和目的
三、教育評價的實施過程
四、校長如何組織教育評價工作
五、關于教師的評價及其策略
六、關于學生的多元化評價及其方法

一、學校科研的文化氣質
二、學校管理視野下學校科研的價值追求
三、學校科研的內容
四、學校科研的路徑
五、學校科研中的資源生成
六、學校科研管理制度的形成
七、我國當前教育科研管理體制

一、教育政策是什么
二、教育政策與公共政策
三、教育政策如何影響教育管理
四、教育政策的出臺
五、教育政策實施
六、教育政策與教育管理的銜接錯位
七、校本政策及其合法性問題
八、校長工作與教育政策

一、作為教育管理執(zhí)行依據(jù)的教育法律
二、作為教育管理監(jiān)督的教育司法審查
三、學校的法律地位及權責分析
四、教師的法律地位及權責分析
五、學生的法律地位及權責分析
六、依法辦學與以德執(zhí)教的關系

考試時間：180分鐘         

總    分：150分        

考試方式：筆試，閉卷

題    型：簡述、論述、案例分析

分數(shù)比例：簡述30% ，論述40% ， 案例分析30%

《教育管理學》，吳志宏主編，人民教育出版社，2006