中科院院士：研究生應(yīng)注重基礎(chǔ) 勿急于做研究

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教育部網(wǎng)站15日發(fā)表了國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、中國(guó)科學(xué)院院士楊樂(lè)的文章《關(guān)于提高大學(xué)本科與研究生教育質(zhì)量的一點(diǎn)看法》。文章指出，大學(xué)本科是培養(yǎng)高層次人才的關(guān)鍵階段，尤其是大學(xué)一、二年級(jí)的基礎(chǔ)課程，大學(xué)不應(yīng)該片面強(qiáng)調(diào)教師的研究工作，而輕視本科教學(xué)。

文章指出，近年來(lái)，學(xué)術(shù)界與社會(huì)上都十分關(guān)注高等教育的質(zhì)量與高層次人才的培養(yǎng)，錢學(xué)森教授關(guān)于為何未能培養(yǎng)出大師級(jí)人才的問(wèn)題以及由此引發(fā)的熱烈討論，正是這種關(guān)注的集中體現(xiàn)。

文章指出，在小學(xué)和中學(xué)階段，基本上是“應(yīng)試教育”，同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，沒(méi)有很好地啟發(fā)同學(xué)的思維與培養(yǎng)同學(xué)對(duì)科學(xué)的濃厚興趣等等，固然都對(duì)后來(lái)人才的培養(yǎng)形成了不利的因素，當(dāng)前高等教育的情況與人才培養(yǎng)模式，則有著更大的和直接的影響。

文章強(qiáng)調(diào)，大學(xué)本科是培養(yǎng)高層次人才的關(guān)鍵階段，尤其是大學(xué)一、二年級(jí)的基礎(chǔ)課程，更是十分重要。幾乎每一位專家、學(xué)者都有這樣的體驗(yàn)：大學(xué)一、二年級(jí)打下的基礎(chǔ)和受到的訓(xùn)練，對(duì)以后的學(xué)習(xí)與研究工作發(fā)揮了重要作用。

文章強(qiáng)調(diào)，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與中學(xué)有著根本的區(qū)別：中學(xué)每門課程都有教科書，老師基本上都按教科書講；大學(xué)的課程很多沒(méi)有教科書，老師可能參照若干本參考書按自己確定的內(nèi)容講解。中學(xué)一堂課教的內(nèi)容很少，一般只是書本上一、兩頁(yè)；大學(xué)教學(xué)進(jìn)度很快，常常一堂課教十多頁(yè)內(nèi)容。中學(xué)課程里理論性的、概念性的內(nèi)容很少；大學(xué)里這種內(nèi)容則多得多。如此等等。即使國(guó)際一流大學(xué)錄取的非常優(yōu)秀的新生，剛進(jìn)大學(xué)時(shí)也常常感到不適應(yīng)，與中學(xué)存在鴻溝，必須做出較大努力。

文章提到，現(xiàn)在剛邁進(jìn)大學(xué)的新生并不了解這些情況，而且他們剛結(jié)束了為升大學(xué)極其緊張、忙碌的高中學(xué)習(xí)生活，又常常脫離了家長(zhǎng)與中學(xué)老師十分嚴(yán)格的監(jiān)督與管理，覺(jué)得進(jìn)入大學(xué)后可以松一口氣了，沒(méi)有思想準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)上沒(méi)有抓緊，大學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)有打好。

文章指出，許多大學(xué)現(xiàn)在片面強(qiáng)調(diào)教師的研究工作，追求成為研究型的大學(xué)，使得很多學(xué)有專長(zhǎng)的教授、學(xué)者愿意教研究生的課程和指導(dǎo)研究生的論文，輕視本科教學(xué)，尤其是不愿教一、二年級(jí)的基礎(chǔ)課程。如果這些基礎(chǔ)課的教學(xué)與訓(xùn)練不夠理想，對(duì)同學(xué)今后的成長(zhǎng)與發(fā)展會(huì)造成重大影響。國(guó)外的優(yōu)秀大學(xué)與過(guò)去國(guó)內(nèi)的大學(xué)常常安排高水平、富有經(jīng)驗(yàn)的教授擔(dān)任一、二年級(jí)重要基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。

文章強(qiáng)調(diào)，對(duì)大學(xué)課程的教學(xué)大綱與內(nèi)容，不宜作很多統(tǒng)一規(guī)定，而要鼓勵(lì)各學(xué)校與老師發(fā)揮各自的專長(zhǎng)，參考與綜合國(guó)際上同類課程教學(xué)與參考用書的優(yōu)點(diǎn)，加以揣摩、消化并添加自己的心得、體會(huì)或者自己的研究成果，引起同學(xué)的興趣，形成具有特色的課程。

文章說(shuō)，同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)一、二級(jí)階段不僅要學(xué)好基礎(chǔ)課的內(nèi)容，受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練，同時(shí)還要逐步適應(yīng)大學(xué)里的學(xué)習(xí)模式。大學(xué)課程里概念性、理論性的內(nèi)容很多，我們就要認(rèn)真思考、刻苦鉆研、領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，讓學(xué)習(xí)帶上研究的性質(zhì)。大學(xué)課程不按一本教科書講，我們就要記好筆記和自己找參考書閱讀，增強(qiáng)自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)與鉆研中，我們要學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題。當(dāng)我們學(xué)習(xí)中還有多余的時(shí)間與精力時(shí)或者在暑假中，還可以選修一些課程，可以去聽(tīng)有關(guān)的學(xué)術(shù)講座，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，活躍思想，起到借鑒作用。

文章還強(qiáng)調(diào)，研究生教育是培養(yǎng)人才的重要階段�，F(xiàn)在研究生的發(fā)表論文壓力太大，往往在一年級(jí)開(kāi)始時(shí)就想到要做研究，這時(shí)能做的往往是比較狹隘、意義不大的問(wèn)題，不需要許多預(yù)備的知識(shí)與工作。另一個(gè)較普遍的問(wèn)題是一些老師帶的研究生人數(shù)很多，主要把他們作為科研的輔助人員使用，而從培養(yǎng)的角度考慮不夠，更缺少一對(duì)一、耳提面授的深入交流與培訓(xùn)。

文章說(shuō)，其實(shí)，每門現(xiàn)代科學(xué)都有了飛速發(fā)展，內(nèi)容極其豐富，其中每一分支學(xué)科或研究方向都有自身以及相關(guān)的一些課程。在學(xué)校里學(xué)術(shù)造詣很深的專家、學(xué)者講授這些課程，這是十分難得的機(jī)會(huì)。在研究生階段，應(yīng)該多修一些課程，將基礎(chǔ)打得更加寬闊與扎實(shí)，這樣以后才能做出涉及面較廣、意義重大的研究成果。

文章指出，研究生的研究工作，應(yīng)該是在導(dǎo)師指導(dǎo)下經(jīng)歷選擇課題、閱讀文獻(xiàn)、刻苦攻關(guān)、擴(kuò)大戰(zhàn)果、撰寫論文等環(huán)節(jié)的一整套培養(yǎng)與訓(xùn)練過(guò)程。課題應(yīng)該選擇得較寬大一些，同學(xué)要把這方面以往的重要文獻(xiàn)與最新文獻(xiàn)認(rèn)真地進(jìn)行鉆研與掌握，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)。這樣，就能對(duì)該研究領(lǐng)域有較全面的認(rèn)識(shí)，將其精髓化為自己的思想、知識(shí)和工具。在這個(gè)過(guò)程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題，為刻苦攻關(guān)與創(chuàng)新作了很好的準(zhǔn)備。這樣，可能需要閱讀上百篇文獻(xiàn)。不過(guò)，經(jīng)歷了這個(gè)階段后，同學(xué)對(duì)該研究方向有了很好的掌握，不僅可以做學(xué)位論文，而且今后能繼續(xù)在這方面做出系統(tǒng)的、有意義的研究工作，成為這方面的專家。

文章說(shuō)，在學(xué)位論文中，真正做出創(chuàng)新的、頗有價(jià)值的成果，當(dāng)然是不容易的，必須克服許多艱難險(xiǎn)阻，常常會(huì)有“食不甘味、寢不安枕”的全力攻堅(jiān)的階段，堅(jiān)持不懈往往是最后取得成功的重要武器。這也正如國(guó)學(xué)大師王國(guó)維先生在做學(xué)問(wèn)的三種境界里所描述的那種情況。

文章最后指出，如果我們能這樣認(rèn)真地改進(jìn)大學(xué)本科教育和研究生的培養(yǎng)工作，高水平的專家和學(xué)者就會(huì)成批的涌現(xiàn)出來(lái)。其中十分突出的學(xué)者，伴隨著所在研究領(lǐng)域與課題的機(jī)遇，可能成為大師。